《初中数学集错本建立与应用之研究》结题报告.docx

《初中数学集错本建立与应用之研究》之结题报告 舟山市定海区小沙中学数学组 《初中数学集错本建立与应用之研究》 是浙江省教育科学规划“农村青年教师专项” 研究 课题，此课题得到了浙江省教育科学规划领导小组办公室的大力支持， 并在市区教研领导的关 心、支持、指导下，在课题组成员的共同努力下，于 2010 年 9 月启动，已进行了近一年半的 研究。我们一改学生错误多撒且无心理会的现象， 系统规范的将学生的错误集中到一个本子里， 并进行学生和教师双方面的分析，本着为提高学生的学习效率和教师的教学效率为终极目的， 结合新的理念和手段，使这项课题的研究具有实效性和可操作性。 b5E2RGbCAP 一、课题提出的背景 1、学校 小沙中学是目前舟山农村中学的典型代表，存在生源急剧下降的低谷时期。一方面表现为 数量的削弱。现在我校每个年级段分两班，每班 25 人不到（包括外地生），这一局面在当今 的小班化教学的契机下，应该说是一种“绿色有机产品”，这为课题的开展提供了天时地利人 和的条件。另一方面是令人担忧的较低的生源素质。 尽管学生人数少， 但个个是令老师棘手的， 抓教学的合格率、平均分和较差率已经成为压在我校教师肩上的三座大山。 所以集错本的建 立迫在必行。 p1EanqFDPw 2、学生 通过问卷调查、访谈和作业调查，我们发现学生数学学习效率低的普遍原因有以下几个： （ 1）学习缺乏针对性 道自己的错题 道自己会做的题 1：学生对 20 道会做题和 2 道错题喜欢情况的统计图 从图 1 中明显反映了特别在复习阶段学生不会衡量自己学习上的重点和难点。 他们只做对（题）的，不做错（题）的。只做无用（题）的，不做难（题）的，几乎所有的学生都没有战 胜错误的勇气，抓不住自己学习的薄弱点。 DXDiTa9E3d （ 2）学习缺乏反思错误的习惯 50% 40% 30% 20% 10% 0% 独立订正 请教老师或同学 抄袭同学 分析错因 图 2：学生处理错误方法情况的统计图 从上图中可以看出， 很少有学生会对错误进行错因的分析， 只停留在订正的层面上。 所以， 不能彻底地将错误纠正。 RTCrpUDGiT （ 3）学习上重复错误 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 非常多 比较多 一般 比较少 非常少 图 3 ：学生重复出错现象存在情况统计图 从上图中看到几乎所有的学生都懊恼自己一错再错， 一次次的失败， 让学生对学习缺乏勇 气和信心。 3、教师： 题目 选项 百分比 对学生一错再错的态度 不能接受 31.25% 可以接受，但心情很糟 46.88% 无所谓 6.25% 认为很正常 15.62% 学生的错误是自己教学 非常赞成 25.00% 的镜子和改进的地方 有点赞成 37.50% 没考虑过 25.00% 有点反对 12.50% 非常反对 0.00% 能自主分析学生的错因 从不 0.00% 有时 65.63% 经常 31.25% 总是 3.12% 在课堂里渗透和运用学 从不 0.00% 生的错误 有时 71.88% 经常 28.12% 总是 0.00% 引导学生反思自己错误 从不 6.25% 的原因 有时 62.50% 经常 31.25% 总是 0.00% 表 1：教师对学生错误的态度和利用情况统计表 从表中我们可以看出学生的错误还没有得到教师足够的重视， 在处理和应用上远远达不到 新课标的要求，教学的效果大打折扣。 5PCzVD7HxA 上述调查分析表明， 学校为此课题的开展提供了有利的时机和条件。 学生和教师对错误的 态度和措施成为此课题开展的助推器。 所以，集错本的建立为我校下了一场 “及时雨”。jLBHrnAILg 二、课题研究的设计 1、课题的界定 【集错本的建立】学生层面：这是一种创新的学习方式， 要求每个学生都要建立自己的集 错本。把自己在考试中的全部错题通过剪切、粘贴和整理都放进集错本中。通过分析错因，过 段时间完成正确的解答（要求有完整的解答过程） ，直至消除所有的错题为止。教师层面：这 是一种有效的教学方式， 要求教师在每次考试后， 摘抄学生典型的错题， 认真分析学生的错因， 并寻求改正的教学措施，采用活页的形式装订成册。 xHAQX74J0X 【集错本的应用】学生层面：借助集错本，创新复习，创新寒暑假作业。教师层面：借助 学生的集错本和教师的错题记录册，创新课堂，提升效益。 LDAYtRyKfE 2、研究的目标 （1）学生层面：通过集错本的建立和应用，一方面培养学生自我发现错误、自我分析错 误和自我解决错误的能力， 促使学习有针对性，提高学习的效率。另一方面培养学生自我反思 的能力，形成良好的学习习惯。 Zzz6ZB2Ltk （2）教师层面：一方面借助学生集错本，对学生的错误进行系统的分析，提高教师