小学数学微型课题申报-小学数学微课题申报.pdfVIP

编号： 泗阳县教育科研 “微型课题 ” 申报 评 审 书 课 题 名 称 ： 小学数学低学段动手操作促进思维发展的研究 主持人姓名： 李 丽 工 作 单 位 ： 城 厢 中 心 小 学 申 报 日 期 ： 2016 年 9 月 泗阳县教育局教育科学研究室制 一、基本信息 姓 名 李丽 性别 女 出生年月 1985.5 职 称 小一 手机 电子邮箱 329339654@ 1. 过去体现自己思想的论文 论文名称 级别或等第 日 期 报刊名称或评奖单位 怎样在数学教学中让学生学会思考 二等奖 2011.12.12 泗阳县教育局 让孩子在课堂上“动”起来 一等奖 2014.10.10 泗阳县教育局 让数学课堂教学更有趣 二等奖 2014.10.10 泗阳县教育局 2. 未来要实现的主要 学术 目标 提高课堂操作活动的实效性。 3. 目前工作岗位上想解决的 问题 新课程实施以来，课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了，学生的活动多了；课堂气氛活跃了， 学生动手的机会多了；课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角。而这些所谓的有效操作效果如 何呢？它们在学生的学习中时起到我们预想的作用了吗？ 二、课题研究设计与论证报告 1. 核心概念界定 动手操作： 动手操作是指学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学 具探究数学问题﹑获得数学结论﹑理解数学知识的一种活动。 思维发展： “思维”最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。 “思维发展”是 指人类个体出生后的成长过程中思维的发生和发展。本课题中的思维发展是指小学生在学习过程中思 维的发生和发展。 小学数学低学段动手操作促进思维发展的研究： 小学数学低学段动手操作促进思维发展的研究是探 寻小学数学低学段动手操作促进思维发展的路径及方式方法等。 2. 研究的目标 （1）探寻小学数学地学段动手操作促进思维发展的路径， 改进课堂教学方式， 提高课堂教学的有效性， 提高课堂教学质量。 （2 ）探索小学数学地学段动手操作促进思维发展的课堂操作模式，丰富课堂教学论，为教师课堂教学 服务。 （3 ）培养学生动手操作能力，养成良好的操作习惯，发展学生的思维能力，为学生发展服务。 3. 研究内容（或子课题设计） 1. 小学数学地学段动手操作的现状调查研究 小学数学地学段动手操作的现状调查；小学数学地学段动手操作的现状分析；小学数学地学段动手操作 与学生思维发展的关系研究。 2. 小学数学地学段动手操作促进思维发展的路径研究 小学数学地学段动手操作促进思维发展的时机研究；小学数学地学段动手操作促进思维发展的形式研 究；小学数学地学段动手操作促进思维发展的操作要素研究。 3. 小学数学地学段动手操作促进思维发展的课堂操作模式研究。 4. 小学数学地学段动手操作促进思维发展的评价研究。 4. 研究过程与方法 过程 : 行事历（周期 1 年） 主要研究阶段 完成时间 阶段成果形式 准备阶段： 准备相关理论 （1）设计研究方案， 申报立项。 2016 年 11 月－ 资料 （2