初中英语分化问题的成因及解决策略浅析.docVIP

初中英语分化问题的成因及解决策略浅析 初中英语分化问题的成因及解决策略浅析 教学实践证明，在初中英语教学中，学生容易出现两极分化的现象。不少初一英语成绩还不错的同学到了初二初三就逐渐对英语失去兴趣，甚至于厌烦，丧失了学习英语的信心。一个学期下，班内的学生在英语成绩方面出现在或多或少的差距，直接影响着学生在整个中学阶段的成绩以及今后的发展。下面就该问题谈几点粗浅的看法，与大家共勉： 一、初中英语分化问题的成因： 1、缺乏学习的兴趣、动机和信心。 研究发现，不喜欢学习英语的学生中8%是学困生，而且学习动机消极，为了学习而学习。同时还发现信心在激励学生学习方面非常重要，多数的学优生对学习英语非常有信心或信心较大，学习积极努力，经常受到鼓励，向积极的方面发展。而学困生因缺乏信心，消极学习，不敢开口，故很少受到鼓励，消极被动，分化由此产生。 2、缺乏良好的学习习惯。 通过分析发现，学困生常常处于被动学习的状态，很少主动学习，缺乏良好的学习习惯。在堂上更是如此，或是一味地坐着听老师讲，别人开口说他也不说，别人记笔记他也不记；或是模仿别人学习。而对学优生则具有良好的学习习惯，坚持预习程，主动自主学习。因此． 缺乏良好的学习习惯是两极分化产生的又一原因。 3、缺乏科学的学习方法。 研究证明，学优生中经常探索并有一定的学习方法的占42％，而学困生中仅有17％。学困生中更有半数不知道如何学习。这些都是因为对英语学科缺乏正确的认识，主动学习能力不强造成的。被访教师也反应通过加强对学困生学习方法的指导，其学习成绩及兴趣会有明显提高。缺乏科学的学习方法也是影响分化产生不可忽略的一个重要因素。 二、初中英语分化问题的解决策略： 1、充分发挥堂主阵地作用。 堂是学习的主阵地，如果堂的教学能满足学生学习的需要，就没有理由让学生参加外辅导。有些家长利用假期时间疯狂地给孩子报班，对还没有产生分化的学生说，双重学习会降低学习效率，加重学习负担，降低学习动力。学生家长应充分认识到堂主阵地的重要性。 2、降低难度，提高兴趣，体验成功，树立信心。 教师要积极鼓励学困生，而不是一味的斥责和批评。当学生受到更多的鼓励和关怀时会转变对学科的态度，进而转入积极的心态去学习英语。同时，降低学习和试题的难度，通过各种方式提高学生的学习兴趣，让学生获得成功的体验，这将极大的促成自信心的树立，也促进学生产生进一步想要学好英语的强大动力。 3、培养学生自主学习的能力。 学困生自主学习能力不强的重要原因是学生缺乏良好的学习习 惯和科学的学习方法。每个人都有不同的认知方式和个性特点，所以学习方法也因人而异。在教学中应注重培养学生自主学习的意识，鼓励学生主动探究适合自己的有效的学习方法并自觉养成良好的学习习惯，为学生的终生学习打下基础。 4、加强对学困生的学习习惯和学法的指导。 缺乏有效的学习习惯和科学的学习方法是学困生学习落后的一个重要原因。因此教师应注重对学困生进行学法指导，并使其养成良好的学习习惯。这是转化学困生非常有效的一个方法。 、加强与家长的联系。 学困生想提高成绩，赶上其他同学需要付出更多的努力。因此，家长可以为其选择其它渠道加强学困生的学习强度。教师应时常和家长联系，询问学生对于英语学科学习的近况，从而共同制订相关计划，督促孩子不断进步。 总之，针对当前初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，并充分调动学生学习兴趣，教给学生正确的方法，培养其一定的自学能力和良好习惯，增强他们学习的成就感，就一定能走出两极分化的教学困境。