全等三角形的判定SAS (2).pdfVIP

14.2三角形全等的判定（“SAS”) 教学目标 1、理解并掌握三角形全等的判定方法——SAS 2、探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考，能够进行简单的 推理. 3、过对问题的共同探讨，经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能 力、动手能力. 教学重点与难点 重点：理解并掌握三角形全等的方法，并运用SAS判定方法解决有关问题； 难点：寻找判定三角形全等的条 . 教学设计 一、动手操作 引入课题 三角形有六个基本元素 （三条边和三个角），只给定其中的某些元素以，能够确定一个三 角形的形状和大小吗?请同学们通过画图，说明你的判断， 活 动 一 按下列条件画出三角形,然后把画好的三角形剪下，与同桌或前后同学的叠放在一起， 比较判断它们是否全等,由此你有什么发现? 1.只给定一个元素 a.一条边为3cm; b.一个角是60°; 2.给定两个元素 c.两条边分别为3cm和5cm; d.一条边为5cm,一个角为30°; e两个角分别为45°和30°. 总结：只给定一个元素或两个元素，不能完全确定一个三角形的形状和大小.. 那么满足哪些条件才行呢？ 下面，我们利用尺规作出三角形来研究两个三角形全等的条 二、创设情境，探求新知 活 动 二 已知：任意△ABC， A B C 求作：△A′B′C′，使∠B′=∠B ，A′B′=AB，B′C′=BC. 教师点拨，学生边看书边画图，之后学生把画好的Δ A′B′C′剪下，放在ΔABC上， 观察这两个三角形能否完全重合. 学生自己归纳总结得判定两个三角形全等的第一种方法： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.(SAS) 提示：角必须是两条相等的对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对边. 三、应用新知，体验成功 例1,如图,在湖泊的岸边有A,B两点,难以直接量出A、B两点间的距离.你能设计一种量 出A、B两点距离的方案叶绿素？ 学习了上面的判定方法后,聪明的小杰说他会测量了.你知道他是怎么做的吗?你能说出 他这样做的理由吗？ 作法： 在岸上取一个可以直接到达A 和B 的点C，连接AC 并延长到A′，使C A′＝CA，连接 BC 并延长到B′，使C B′＝CB.连接A′B′，那么量出A ′B′的长就是A、B 的距离，为 什么? 理由： 由于△ABC≌△A’B’C’(SAS),所以 AB=A’B’(全等三角形的对应边相等)因而,A’B’的长 度就是A,B两点之间的距离. 让学生充分思考后，书写推理过程，并说明每一步的依据. (若学生不能顺利得到证明思路，教师也可作如下分析： 要想证AB＝DE,只需证△ABC≌△DEC，△ABC与△DEC全等的条件现有……还需要……) 注意：证明分别属于两个三角形的线段相等或者角相等的问题，常常通过证明这两个三 角形全等来解决. 例2,已知:如图,AD∥BC ，AD＝BC D C A B 求证: △ADC≌△CBA 证明:∵AD∥BC(已知) ∴∠DAC＝∠BCA(两直线平行,内错角相等) 在△ADC和△CBA 中, ADBC(已知)  DACBCA(已知) AC CA 公共边  ∴△ADC≌△CBA(SAS) 四、巩固新知 教材练习1、2. 注意：教给学生寻找全等条件的方法，完善学生全等的证明书写. 五、小结 本节你学会了什么？ 1. 三角形全等的判定（SAS）； 2.证明线段、角相等常见的方法有哪些?让学生自由表述，其他学生补充，让学生自己 将知识系统化，以自己的方式进行建构. 六、作业 1习题14.2第3、4题. 注：让学生巩固所学知识，注意学生能力的发展. 2.思考： 学习本节课后,我们知