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PAGE PAGE # / 2 页眉 观察记录中的问题及对策 1．记录文本中存在的问题 这里所说的观察记录文本，是把所观察到的现象以文字的形式记录下来以便日 后分析的书面资料。包括：观察时间、记录人目的、地点、对象、过程、观察分 析、措施、效果分析九个部分。 效果分析缺乏有效性。在记录中，对效果的分析主要诊断措施的落实情况， 即针对记录文本中幼儿出现的问题采取一定措施后做的后续分析。但目前来看， 大部分老师不写，即使写了，也过于简单、空洞。 缺少后续观察设计。事物是不断发展的，发展是连续的，因此观察不是一次 完成的，需不断进行以便全面了解。但是，就目前来看，大部分老师的观察记录 “效果分析”结束后，本次观察记录也将终止，不再对幼儿行为做后续观察。 2 ．幼儿教师自身存在的问题 记录解释缺乏教师间的交流。在幼儿老师的实际工作中，观察记录属于个人 行为，记录解释缺乏多元主体交流。 教师缺乏与家长的沟通。这体现在两方面：在观察内容来源上，教师忽视与 家长交流获取信息，在“分析”环节，也缺乏家庭因素的考虑。 幼儿园管理者对观察记录缺乏足够重视。 幼儿园的管理者普遍重视幼儿安全、 教学、家长工作等。对观察记录则重数量不重质量，缺乏足够重视，主要体现于 尚未引导教师学习如何有效观察， 对记录中出现的问题也不组织教师研讨。 所以， 教师只知道记录的书面格式， 具体如何操作， 缺乏足够认