4.2 黄金分割 教学设计(公开课).docx 6页

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  • 2020-09-22 发布

4.2 黄金分割 教学设计(公开课).docx

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    4.2?黄金分割 一、教材分析: 1、教材中的地位和作用 《《黄金分割》是?8?年级数学下册第四章《相似图形》第?2?节的内容。本章 《 是继图形的全等之后集中研究图形形状的内容,是现实生活中广泛存在的一种现 象。学习相似图形,离不开线段的比和比例线段,?黄金分割》将从一个崭新的角 度加深同学们对比例线段和线段的比地认识,是第一节内容的延续和拓展,同时 通过黄金分割在建筑、艺术等方面的实例让学生进一步体会数学与自然及人类社 会的密切关系,将进一步丰富学生的数学活动经验,促进学生观察、分析、归纳、 概括的能力和审美意识的发展。因而,在整个几何学习中起着桥梁和纽带的作用。 基于本节课的特殊地位及新《课程标准》的要求,确定教学目标如下: 2、教学目标设计: 知识技能目标: (1)掌握黄金分割的定义及黄金分割点的作法; (2)会进行黄金分割的有关计算。 过程方法目标: 经历黄金分割的引入及黄金分割点作法的探究过程,掌握数形结合法在数学 解题中的运用。 情感态度目标: 在现实情境中体会黄金分割的文化价值,培养同学们主动参与、积极思考、 合作交流的学习品质。增强学生的实践意识和自信心?。 3、本课内容及重点、难点分析: 学习重点:黄金分割的定义,做一条线段黄金分割点的方法; 学习难点:探究线段黄金分割点的作法。 二、学情分析: 对八年级学生而言,他们对新鲜事物特别有兴趣。因此,教学过程中创设生 动活泼,直观形象,且贴近他们生活的问题情境,会引起学生的极大关注,会有 利于学生对内容的较深层次的理解;另一方面,学生已经具备了一定的学习能力, 1 可多为学生创造自主学习、合作交流的机会,促使他们主动参与、勤于动手、从 而乐于探究;但须承认学生之间的个体差异,对学有余力的学生有拔高拓展的机 会,对学困生也要有一定的展示平台,在难点的突破上要多动脑筋,让他们最大 程度的参与其中。 三、关于教法与学法: 《课标》中明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间 交往互动、共同发展的过程。学生是数学活动的主人,教师是学生学习的组织者、 引导者、合作者。最大程度的调动学生参与,成为一节课成功与否的关键。加之 学生对黄金分割了解甚少,必须加以引导,学生才能有的放矢。特制订以下教法 与学法: 教法: 引导发现法、直观演示法、实验法、讨论法、练习法等多种教学方法优化组 合。 学法:指导学生学会观察,善于思考,积极探索,学会与他人合作。 四、教学过程的设计 教学过程的设计应根据学生的实际情况,教法、学法的确定以及可利用的教 学条件,进行合理设计。根据以上对诸多方面的阐述,设计过程中我特别注重了 “激趣”、“互动”等环节,总体流程为 “问题情境----引入概念----探究作图 -----应用与拓展。具体教学过程如下: 教学环节 设计意图 2 一、创设问题情境 问题引入: 学校举行升国旗仪式,当五星红旗高高飘扬时?,我们肃然起 敬。五角星中暗藏了美的规律。五角星中究竟有何奥秘? (一)探索新知 。请大家观察手中的正五角星,四人小组合作,教师引导学生 。 作有关测量(测量时尽可能精确,减少误差)?(学生手中是大小 不等的五角星,测量结果并不相等) “数学知识的学习, 大都力求从学生实际出 发,用他们熟悉或感兴趣 的问题情境引出学习主 题”。本课即以升旗仪式 引入,在对学生进行爱国 主义教育的同时,由五角 星中的奥秘引入正题。 “有意义的数学学 ??0 ??0.618?,??? ??0.618?,??? = AB????????? AB????????? AB?? AB 科学研究中,我们往往要做成千上万次实验,以获得一个较 记忆,动手实践,自主探 为准确的数值。我们的数学活动也是如此。同时,我们也可以借 索与合作交流也是重要 助计算机帮我们做个预测。通过电脑用几何画板可进行精确测量 的数学学习方式”。为此, AC BC AC BC 和计算,我们发现: 。?本课注重“探索”,依据 学生已有的知识背景和 活动经验,为学生提供了 操作、思考与交流的机 A C B 会。 不能?得到 不能?得到???AC BC 1、黄金分割的定义: 学生在测量过程中, 产生了不同程度的误差, =?相 AB??AB 等的结论。几何画板的作 AC?? AC?? BC?????????????????????????????????????? 人工,完成了人工不能完 在线段?AB?上,点?C?把线段?AB?分成两条线段?AC?和?BC,?用主要体现在它替代了 ??,?那么称线段?AB?被点?C?黄金分割(?golden AB??AC??????????????????????????????????????成的任务。 黄金比.其中??AC=?????? ≈0.618.section

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    • 内容提供方:dashifuniu
    • 审核时间:2020-09-22
    • 审核编号:8121111031003000

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