高中语文《离骚》课文原文及教案-最新范文.docVIP

高中语文《离骚》课文原文及教案-最新范文 【导语】《离骚》是战国诗人屈原创作的文学作品.作品中大量的比喻和丰富的想像,表现出积极浪漫主义精神,并开创了中国文学上的“骚”体诗歌形式,对后世有深远影响.以下是无忧考网为大家精心整理的内容,欢迎大家阅读. 高中语文《离骚》课文原文 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰. 余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替. 既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝. 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔. 怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心. 众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫. 固时俗之工巧兮,偭规矩而改错. 背绳墨以追曲兮,竞周容以为度. 忳郁邑余侘傺兮,吾独穷困乎此时也. 宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也. 鸷鸟之不群兮,自前世而固然. 何方圜之能周兮,夫孰异道而相安? 屈心而抑志兮,忍尤而攘诟. 伏清白以死直兮,固前圣之所厚. 悔相道之不察兮,延伫乎吾将反. 回朕车以复路兮,及行迷之未远. 步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息. 进不入以离尤兮,退将复修吾初服. 制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳. 不吾知其亦已兮,苟余情其信芳. 高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离. 芳与泽其杂糅兮,唯昭质其犹未亏. 忽反顾以游目兮,将往观乎四荒. 佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章. 民生各有所乐兮,余独好修以为常. 虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩. 高中语文《离骚》课文教案 教学目的: 1、理解本诗运用大量比喻、象征手法的作用. 2、把握屈原在追求与现实的矛盾中执着自修美德的强烈愿望. 3、背诵这两节诗. 教学重点:比喻、象征手法所揭示的意蕴、作用. 教学难点:相对古奥的文字背后所蕴含的思想情感把握及评价. 教时:三课时 教学方法:诵读、质疑和点拨 教学过程: 1、结合教材（明）陈洪绶所绘《屈子行吟图》,由学生介绍屈原主要身世、经历和思想. 明确:屈原,最伟大的爱国诗人之一,“信而见疑,忠而被谤”.“离骚”:离愁；遭忧；楚地的古乐曲名. 2、结合注释,默读,梳理字词基础知识,注意通假、古今异义、词类活用和特殊句式在本诗中的运用: 修姱 鞿羁 蹇 蕙纕 揽茝 谣诼 偭规矩 忳郁邑 侘傺 溘死 鸷鸟 攘垢 兰皋 芰荷 岌岌 偭规矩而改错 忳郁邑余侘傺兮 何方圆圜之能周兮 ······（通假） 怨灵修之浩荡兮 固世俗之工巧兮 竞周容以为度 ······（古今异义） 伏清白以死直兮 屈心而抑志兮 回朕车以复路兮 ······（词类活用） 不吾知其亦已兮 既替余以蕙纕兮,有神之翼揽茝 高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离 ······（特殊句式） 3、本诗有不少直抒胸臆、表白心志的句子,如“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,请把他们找出来,再以它们为线索,看看屈原通过这些直接抒情的句子表达了什么样的思想情感.（理解本文显性的思想感情）） 明确:课文里节选的这一部分,特别是直接抒情的句子,展示了屈原理想追求和残酷现实之间的矛盾,表达了诗人即使在恶劣的环境中,也决不与世俗同流合污、决不改变自己的高尚情操. 4、比喻、象征手法的大量运用: 找出本诗中有关比喻和象征的句子,运用数据统计看看到底有多少个比喻.象征句: 略微提及比喻和象征的区别:比喻有本体、喻体之分,比喻的喻体为虚,象征物为实际的事物.（但不拘泥和纠缠于此.） 引导学生逐一理解比喻句的意蕴和作用: 既替余以蕙纕兮,有神之翼揽茝:比喻诗人高尚的德行. 众女嫉余蛾眉兮,谣诼谓余以善淫:许多小人；高尚德行.（比喻） 背绳墨以追曲兮,竞周容以为度:比喻准则、准则. 鸷鸟之不群兮,自前世而固然.何方圜之能周兮？夫孰异道而相安:比喻君子不能与小人同流合污. 制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳:比喻诗人要保持芳洁与美好的品质. 象征:步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息；忽反顾以游目兮,将往观乎四荒.（象征理想境界.） 体会这些比喻和象征的作用:具有更强烈的形象感染力；比兴象征传统的继承；与直抒胸臆的句子构成回环往复的旋律,反映荆楚民族自由浪漫精神和悲怨郁结之情；文人高雅的贵族气韵.（比较与《诗经》当中比兴手法的不同.） 5、诵读课文之后,进行情境对话: 屈原“步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息.”假若屈原在长着兰草的水边高地、长着椒树的山冈遇到了穿越而来的东晋大诗人陶渊明、北宋大词人苏轼,他们之间将展开一场怎样的对话？ 明确: 屈原:求索真理,矢志不渝；忠贞于国,知其不可而为之. 陶渊明:全身保生,质性自然,独善其身,超然世外.