开放式教学与探究性学习方法和案例.pptVIP

基础地理教育 国际基础地理教育态势 三部具有重大影响的国际基础地理教育文献： 英国：《国家地理课程》 （1991年） 国际地理教育联合会： 《地理教育国际宪章》 （ 1992年） 美国：《国家地理标准》（ 1994年） 国际基础地理教育的开放性理念（打破学科中心、知识本位、课堂主导、教师主体的封闭性） ： 教育功能的综合性：地理教育、环境教育、国际教育 课程目标的全面性：知识、技能、情感态度与价值观 课程内容的现实性：书本、课外、生活、社会（生活化的地理学） 教学方法的探究性：教师、学生、主动、被动 国际中学地理教育的新口号：地理为生活、世界理解、全球问题、环境意识、可持续发展 基础地理教育 国内基础教育改革要求 传统地理教学的弊端 鉴于地理教师的学科素养、落后于时代的教学观、教学方法重演绎、轻归纳，传统的以知识讲授为主的教学模式仍是目前许多中学地理教学的主体； 教学目标应试化、教学方法单一化、教学内容教条化，致使学生的自主发展与独立人格意识的形成受到阻碍，不利于学生创新思维和实践能力的培养； 素质教育与高考的改革： 应试教育向素质教育转变： “以学生发展为本”，以培养学生的创新和实践能力为重点； 高考指挥棒指向：不再考查需死记硬背的知识点，而是侧重考察学生利用现实材料分析问题、解决问题的能力，考察学生灵活运用知识的综合素质。 地理课适应素质教育的新要求：通过地理教学使学生能够在学习地理知识过程中，培养能力、积累才干、提高素质，而且有益于他们今后的学习与发展。 地理学科的特点 地理课程改革 新课程改革的背景 新课程改革的过程 新课程改革的特点 新课程改革的目标 初中地理课程标准 《义务教育地理课程标准(实验稿)》：实施十年，获得普遍好评。 《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》： 修订原则：以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神为指导，突出地理课程的独特价值功能。 总体思路：保持原来课程标准的基本设计不变。 修订调整：根据实验区的调查结果，适当修订调整 基本理念：学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程 “构建开放式地理课程”理念 《全日制义务教育地理课程标准》把“构建开放式地理课程”作为课程的基本理念之一，要求“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”， 在“教学建议”中建议“选择多种多样的地理教学方式方法，提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法； 重视培养创新精神和实践能力，加大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法； 开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的努力。 理论方法 开放式教学 探究性学习 开放式教学 开放式教学概念 定义：是指教师以开放的教学理念，努力营造学生为主体、师生间、生生间多向互动的民主化教学氛围，把学生置于主动的、多元的、动态的、开放的学习情境中，通过学生主动的、开放的学习探索，促进每个学生在智力、能力、思想、心理等方面得到充分而全面的发展，以培养学生的综合素质。 内涵 开放式教学既是一种教学模式，也是一种教学理念。其所依据的是以知识经济为基础的现代教育思想，变封闭式为开放式、变知识教育为能力培养;开放性教学强调自我学习的过程，目标是培养具有创新意识和实践能力的新型人才。 教学理念的开放性：以学生为主体、关注教学过程 教学过程的开放性：关注学生的学习过程，发展学生的创造力 教学内容的开放性：针对现实、针对发展 教学空间的开放性：向社会延伸，向电子网络延伸 教学手段的开放性：教学手段多样化、现代化 效果评价的开放性：学习过程评价和学习结果评价相结合 开放式教学 开放式教学 开放式教学原则 主体性原则：突出学生主体地位，实现学生的自主探究； 开放性原则：内容整合、方法多元、目标全面、评价综合动态 个性化原则：尊重、保护、发展学生的个性 合作性原则：师生合作、生生合作、互动共进 过程性原则：关注动态、注重规律、体验过程。 技术化原则：注重现代信息技术在课堂教学中的应用。 开放式教学方法 营造民主氛围：多提供活动机会，给学生自由，欣赏、激励学生 创设开放情境：问题情境、游戏情境、探究-研讨情境、合作情境、直观情境、操作情境 探究性学习的概念 探究性学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法,它不仅是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。 探究性学习是一种“任务驱动型”学习,它必须有明确的学习任务,包括探究的问题、探究的目标和探究的方法等,要求教师要事先做好计划,根据实际情况,设计