2018-2019年苏教版四年级上册《生命桥》说课设计.pdf

《生命桥》说课设计 一、说教材 “生命桥”是苏教版小学语文第八册 18 课《生命的壮歌》 中的第二个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下， 老羚羊用死亡架起生命之桥， 年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存 的故事。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合 作与献身精神。 全文共 3 个自然段，第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了 悬崖边，一只老羚羊带着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。 第二自然段 写老羚羊帮助年轻羚羊跃过了悬崖， 自己却坠入山涧。 第三自然段写 一队队羚羊照着前面的样子秩序井然地快速飞跃， 以老羚羊的死亡换 取了年轻羚羊的生命，那悲壮神圣的场面惊得猎人放下了猎枪。 二、说教学目标 本篇课文是安排在本册中的第四单元组中， 其目的是在于读 懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段；在提供的语 言材料基础上， 培养学生们感悟的能力， 理解羚羊们可贵的合作与把 生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。 三、说教学重难点 本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领 悟课文所赞颂的羚羊团结合作， 勇于献身的精神， 从而懂得爱护动物。 本文难点： 理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程， 理 解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线， 那弧线是一座座以 老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。 四、说教学过程 生命桥，一个内涵丰富的词，是一个让读者眼流泪、心滴血 的词。那么一篇这样的文章如何让我们小学生在阅读时候，能读懂， 能心为所动呢？ 1、巧抓互动点，教师“穿针引线”。 首先，朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难 以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有 反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文 的朗读方式上， 我不仅采用了个别朗读、 小组齐读、全班齐读等方式， 而且还多次采用了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学 生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。 其次，理解的牵引。当学生说不出来的时候，不直接告诉学 生答案，而是巧妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设 小问题。如：学生在自己朗读时，读不出“几分钟后，羚羊分成了两 群”这话的另一层含义。它们不能用语言商量，却能在危机前，在那 么短暂的时间内， 做出决定。 一群羚羊有着可能连人类都没有的果敢 和机智，值得品读。但学生感觉不到。所以，我设问“几分钟后”、 “分成两了群”说明了什么？从时间上， 引发学生的思考。 又如理解 羚羊起跳的合作过程时， 我设计这些小问题“为什么要‘紧跟’？晚 几秒不行吗？为什么‘高度还要低一些’”？这样的提问， 一下子促 动了学生的思维， 在学生与学生之间的交流中， 大家的理解又会加深 一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生智慧大门的钥匙。 2、巧抓想象点，学生“情感蔓延” 一切创造都伴随着想象。 要给“创造未来”的孩子从小插上 想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力 培养的有效途径。我在文中设计了两处想象训练： A、假如让那“几 分钟”延长， 再多些时间让这些羚羊话别， 他们分别会说些什么呢？ B、试跳成功以后，当年轻羚羊到达彼岸，看着一望无底的 深渊，它会想些