2018-2019年苏教版六年级上册《大自然的文字》教学设计7.pdfVIP

苏教版小学语文六年级上册 24 大自然的文字 一、教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。结合生活实际理解课文中大自然的文字——星 座可以辨别方向，看云识别天气，脚下的石头告诉我们地质变迁。 ２．学会“熊、耸、兆” 三个生字，并能书写美观；理解“预兆、耸立、迷失、汪洋、 铁砧”等词语的意思；读准平舌音“耸”和翘舌音“兆” 、“砧”，会用“苔” 、“岗”、“壳” 不同的拼音组词。 ３．反复朗读，品味课文的语言特点，用心体会第六段中的动词“搬、爬、带、走”的 巧妙，理解作者借助拟人的手法，活灵活现的写出了地质的变迁，感受大自然的神奇。 4 ． 解读和破译大自然的文字，并能利用大自然的文字解决学习生活中的困难。 5．领会“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”这句话的含义。明白走进 自然，仔细观察，深入思考，善于请教，才能懂得更多的大自然的文字。 二、教学重、难点： 教学重点： 理解课文内容， 知道大自然中充满各种知识。 学生在自主学习和小组合作探 究中思考、发现、体会，了解课文中什么是大自然的文字以及它们的意义。 教学难点：揣摩理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字” 等句子；了解大自然的文字无处不在；品读大自然的文字，并学会解读大自然文字的方法， 运用到实际中去，解决学习生活中的困难。 三、教学评价设计： １．检查学生预习环节中，通过查看预习单、检查朗读，了解学生的预习情况，包括生 字词的掌握，正确、流利读书的情况等，以便课堂学习时，学生掌握不好的地方，侧重指导 一下。 ２．在精读感悟环节中，通过圈画，理解重点词语，加深对课文内容的感悟。第二段， 紧扣关联词“即使……也……” ，体会看星星辨别方向的巨大作用，第六段让学生找到文中 的动词“搬、穿、爬、带、走”让学生反复朗读，用心体会动词使用的准确性，感受大自然 的神奇，不仅加深对课文的理解，还能推进学生有感情的朗读，使朗读妙趣横生。 ３．借助拓展小练笔，引导学生仔细观察，搜集相关资料，仿照课文的拟人写法，用生 动有趣的语言介绍一种大自然的文字。 了解大自然外在的科学知识， 感悟大自然内在的神奇 意蕴，并把自己的体会感悟表达出来。 四、教与学的准备： 1．学生：收集《大自然的文字》相关的资料，完成预习单 2 ．教师：教学课件 PPT 五、教学课时： ２课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激趣导入，引出大自然的“文字” 。 1．谈话导入。 师微笑着说： 能说说老师脸上的表情是什么？教师做各种表情——微笑、 紧张、生气。 （学生一一回答教师的表情） 。你们真是我的知音。这些就是我脸上蕴含的“文 字”！我们班同学能从老师的脸上读出蕴含的“文字” ，真了不起！ 2．同学们，提到文字，我们并不陌生。我们从小到大认识许多文字，文字可以帮助我 们阅读，了解各方面的信息，表达内心丰富的情感，等等，给我们学习和生活带来了很大的 方便， 可你们知道吗？在自然界里， 还有另一套文字，认识了它， 就可以帮助我们认识和了 解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是—— ( 师板书：大自然的文字 ) ，今 天，老师就和大家一起去学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》 。 【设计意图：从教师的表情，脸上的“文字”入手，提示学生并不是所有的文字都是写 在纸上， “文字”的另一层含义就是所蕴含的信息，为这节课《大自然的文字》做铺垫，增 加了课堂的趣味性，使学生轻松愉快地步入学习环境。 】 3．学生交流课前搜集的伊林的资料，丰富自己的知识。 伊林：生于 1895 年，逝于 1953 年。前苏联科普作家、工程师、儿童文学作家。生于 乌克兰。 他一生写下了许多科普作品，