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名师培养计划和具体措施 一、指导思想 以教育局 2015 工作要点为指导，以提高全体教师教育教育教学的 能力和水平为重点，以培养和造就一批德才兼备、素质优良、数量足 够、结构合理、 相对稳定而又充满活力的优秀教师队伍为目标，大力 实施名优特教师培养工作，以促进我校教育教学的可持续发展。 二、培养目标 力争在 2—3 年内，使全体教师成为适应时代需要和教育发展要求 的合格教师，培养 10名中青年骨干教师， 5名学科带头人， 2 名市级 以上优秀教师。 三、培养思路 根据社会发展要求和学校实际，按照“合格教师——骨干教师 ——学科带头人——名师”的岗位成才思路， 分“合格教师培养、 骨 干教师培养、学科带头人培养、 名师培养”四个系列实施名优特教师 培养工程。 四、具体措施 全员培训，提高整体素质 抓师德教育。实施“师表形象工程”，开展“创师德新风、树 师表形象、做育人模范”教育活动。 抓学历达标和提高，鼓励和支持教师在职进修，提高学识和专 业水平。 抓现代教育技术培训，要求所有任课教师积极参加多媒体课件 制作并使之运用于课堂。 抓现代教育理论学习，全校教职工每人每学期要有一万字以上 的教育教学理论读书笔记和教学叙事。 合格教师培养 开展“老带新”拜师学艺活动。要求新教师每人拜一个师傅， 每周听师傅一节课，每月评一节课，每期上一节汇报课，每年写一篇 教研论文，力争促使每一位新教师“一年入门、两年过关、三年达 标”，成为合格教师。 开展教学基本功竞赛、优质课评比、精品课展示活动，为新教 师成才创造条件。 实施青年教师培养“五个一工程”系列，即“上一节优质课， 说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，备一节优秀教案，掌握 一定的教育理论”，促使青年教师早日成才。 骨干教师培养 从合格教师中挑选素质高、有潜力、肯学习、善钻研的教师为对 象，实施骨干教师培养工程。 组织培养对象系统学习教育教学理论和新的教育教学信息，聆 听学习专家学者的报告，提高他们的理论水平。 实施骨干教师培养“五个一系列工程”，即一堂示范课、一节 说课、一份好教案、一篇高质量论文、一个教育教学的研究课题，鼓 励教师脱颖而出。 加强对骨干教师的培养、使用和管理。 学科带头人培养 为了更好地发挥骨干教师的作用，并与“名教师工程”相衔接， 加速形成我校在各学科领域中“学有成就， 教有特色， 研有创新”的 名教师后备人才群体，开展学科带头人培养与选拔工作。 学科带头人培养实行本人申报，学校通过听课、评课、论文答 辩等方法认定。 学科带头人要明确确定自己的教学、管理专长及研究主攻方 向。 学科带头人每年要有一个科研课题，至少写一篇教科研论文， 至少上一堂教改汇报课，至少讲一次示范课，至少带一个徒弟。 培养方式： 一是让他们承担学科教研组长任务：领导各学科成员进行教研教 改。 二是培训：积极组织他们参加多方面的理论学习，让他们经常看 到外面的世界，接触到新鲜的教育教学理论。 三是锻炼：开展学科带头人培养对象教学汇报活动；组织教学论 文评选，培养其科研能力； 组织校内教学经验交流活动；通过教师节 表彰大会，树立优秀教师典型，提供成才的舞台。 名教师培养 培养对象 主要是青年教师，有一定的教学经验，在教育教学工作中成绩显 著、影响较大、有一定知名度的学科带头人为基本对象 培养措施 一是对支持和帮助他们积极参与教研，总结和推广他们的经验， 为教师成才树立榜样。 二是帮助他们总结出自己教学中的特点，制定个人发展方案，创 造条件，促使他们上台阶，同时积极向上级部门推荐参加各种评比、 表彰他们，使他们扬名校内外，成为名师。 培养途径和策略 坚持普遍提高与重点培养相结合，以抓师德、抓教育科研、抓 教改实验为主要培养途径，促进骨干教师、学科带头人成为名师。 其一，搭台子。按学科分类，开展系列教育教学理论知识和技能 比赛，评选教育教学骨干、为展示教研、教改成果提供舞台。 其二，压担子。为骨干教师、学科带头人确立教研课题，安排教 研计划、参与教学过程，考核评估教研成果。 其三，提供机遇。让名师有到外地学习的机会，参加各层次的教 育研讨会、经验交流会、报告会等活动，开阔视野，拓展思路。 其四，创造条件。制定一系列有利于名师脱颖而出的倾斜措施， 扎扎实实为名优特教师解疑难，办实事。 名师培养计划和具体措施 鹤鸣湖小学