思想政治学科教学新论刘强主编第三章.ppt

思想政治学科教学新论刘强主编第三章 授业与传道相结合原则是指在思想政治学科的教学过程中，既要重视对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等基本理论知识的教育和基本技能的培养，又要根据教学内容的内在教育因素，对学生进行思想政治教育。 要求教师对学生进行知识教育要注意科学性，要把教材中的思想性因素引入到教学之中。 一新教师面向校内上公开课，教学内容是《经济生活》 中的“依法纳税”。在分析“依法纳税是公民义务”时，列 举了很多生活中存在的违反税法的现象，然后又设计了一个 情景剧,让学生上台表演，探究学生如何以主人翁的意识关注 国家对税收的征管。一名同学扮演小商店的老板，两名同学 扮演消费者。 教师设计的思路是：两名同学购物后，经一人提醒后索 要发票，并借机向店老板宣传税法知识。但两位“消费者” 却临场发挥，反复强烈要求先退掉手中的“假货”，双方僵 持不下。 该教师看了看后面听课的十几位老师，也慌了手脚，片 刻思考后，决定终止这场表演，并无奈地说：“同学们太厉 害了，请先回座位，我们课后继续讨论，好吗?” 思想政治学科教学新论刘强主编第三章 此案例反映了教师生成资源观的匮乏，缺乏应对策略， 教师的教学仍然没有突破预设的樊笼，教学的价值取向还是 为了完成既定的教学目标和任务。所以当课堂出现了意外时, 教师只能“一避了之”，面回避和忽视生成的结果，不仅使 教师失去了应有的风度，也造成了生成性资源的白白流失。 其实案例中，学生的“假货”风波实际上就蕴涵着很有价值 的资源因素，“假货”暴露出市场信用的缺失。这时，教师 完全可以打破原先的设思路，转而结合“假货”问题让学生 探究、讨论市场经济如何呼唤诚信、市场秩序为何需要道德 约束。这就不仅化解了“争议”,还使诚信教育水到渠成。 思想政治学科教学新论刘强主编第三章 从学生实际出发的原则是指根据学生的不同情况，按照学生认识问题的规律，根据学生的不同个性，有针对性地进行教育。 要求教师在教学过程中进行具体操作时，不要搞一刀切，要针对学生的不同情况，从学生的实际出发，采用不同的教学方法，多方面调动学生的学习积极因素，这样才能收到良好的教学效果。 思想政治学科教学新论刘强主编第三章 这一原则要求要用恰当的方、方法和手段，从正面向学生传授马克思主义基本理论知识，并有组织、有计划、有目的的对学生进行积极的思想政治教育，同时对学生思想上的模糊认识和错误思想，通过摆事实、讲道理、循循善诱，引导学生的思想认识向正确的方向发展，使学生心服口服的、甘心情愿的接受教育。 要求教师要坚持以理服人；要有针对性地灌输与疏导；要讲究灌输与疏导的艺术；要调动学生自我教育的积极性。 一教师教学《政治生活》中的“中国共产党立党为公， 执政为民”。课前教师作了充分的准备。在教学过程中，就 教材涉及到的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿 赂的事例。 突然,一位学生在下面嘀咕：“当干部没有好下场!”教 室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了,某镇一个镇长被 判了,某学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路 立刻土崩瓦解,课堂陷人了混乱。 而此时教师却无奈地说，事物都是一分为二的嘛，毕竟 还有很多好干部。 此案例中教师的“模糊”做法，实际上是规避了教师 的责任。教师肩负教书育人的重任，是学生求知的促进者, 进步的指导者，成长的引路人。新课程的教学目标要求我 们要培养学生明确的是非观念和正确的价值标准，对一些 社会热点问题、焦点问题，我们不能含糊，不能回避，而 应当进行科学的理论指导、正确的价值引领，不能让良好 的教育契机丧失在自己手里。 【分析】： 思想政治学科教学新论刘强主编第三章 这一原则也称为师生互动原则，就是在思想政治学科的教学过程中，师生之间及生生之间在思想、信息、情感等方面的相互交流，在教学方式与学习方式方面的交互作用与交互影响。在这一过程中，教师和学生的积极性和主动性都得到充分发挥。 思想政治学科的教学，最倡导的是课堂上的互动。 要求教师要树立正确的学生观和建立良好的师生关系；创设民主、和谐的课堂气氛；提高学生主动参与教学活动的积极性。 一青年教师执教《生活与哲学》中的“价值与价值 观”。在讨论“贡献的形式——物质贡献和精神贡献” 时，列举了“感动中国年度人物”丛飞的感人事迹：10 余年共资助178名贫困儿童，捐款捐物累计300万元，而 自己却无钱治病。并设计了这样的问题：“你怎样评价 丛飞的行为?”话音刚落，一位男生小声说：“傻瓜才会 那样做。”此言一出，随即引起一些学生的附和，课堂 上顿时嘈杂起来。显然该学生的回答超出了教师的预 料，如果你是这位教师，你会如