小学语文教材教法归纳.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 小学语文教材教法知识汇编 一、 填空题 1、语文课程的基本理念是 : 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、 合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。 2、 工具性 与 人文性 的统一 , 是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发 展。语文素养是学生学好其他课程的基础 , 也是学生终生发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从 识字写字 、 阅读 、 习作 ( 小学 1-2 年级为 写话 ,3-6 年级为 习作 ) 、 口语交际 四个方面提出要求。 课程标准还提出了 综合性学习 的要求 , 以加强语文课程与其他课 程、与生活的联系 , 促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程 , 应着重培养学生的语文实践能力 , 而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践 , 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、汉语拼音教学的要求是 : 读准声母、韵母、声调和整体认读音节 ; 准确拼读音节 ; 正确书写声母、韵 母、音节 ; 认识大写字母 ; 熟记《汉语拼音字母表》。 6、识字是阅读和写作的基础 , 是一二年级的教学重点。 7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。 8、口语交际课的教学设计 , 首先要选好话题。话题要贴近生活 , 密切联系学生的经验世界和想象世界 , 使每个学生有话可说 , 有话要说。 9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 10、现代阅读观认为 , 学习者原有经验是学习的基础 , 知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验 反复的、双向的相互作用和过程而建构成的 , 外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础 , 这种信息 对于学生来讲 , 是毫无意义的。 11、《语文课程标准》指出 : 写作教学应贴近学生实际 , 让学生易于动笔 , 乐于表达 ，应引导学生 关注现实 , 热爱生活 , 表达真情实感。 12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式 , 沟通课堂内外 , 充分利用学校、 家庭 、社区等教育资源。 13、 《语文课程标准》的设计思路明确指出 : 课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个 维度设计。三个方面相互渗透 , 融为一体 , 注重语文素养的整体提高。 14、 交融式目标 在叙写时不会出现 知识和能力 、 过程和方法 、 情感态度和价值观 这几个明显 的提示语 , 但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。 15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 相互 渗透 ， 融为一体 ，注重语文素养的 整体提高 。各个学段相互联系， 螺旋上升 ，最终全面 达成总目标。 16、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语 交际能力。 17、课堂即时评价对 调控教学 、 激励学生 能起到及时调节与导向的作用，又能为 终结评价 积累 素材。 18、课程是动态生成的生态系统，因“教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统 中，学生是最活跃的因素。 二、基本概念 1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文 能力、 语文学习方法和习惯， 以及思维能力和人文素养等。 语文素养是学生学好其他课程的基础