如何提高低年级学生的口算能力.pdfVIP

小学低年级口算能力的培养 口算，是基本的数学能力。 在小学低年级培养口算能力，既是数学学习的 重点之一，也是数学学习的难点之一。根据教学的实践经验，在小学低年级培养 口算能力，可以从以下几方面着手。 一、 讲清算理，注重算理教学，培养学生口算能力 在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算 理，因此在教学时，我十分重视算理教学。如在教学20 以内的退位减法时，出 示15－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问 题，让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找 出答案：“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋5＝8。”；“我是这样想的， 先算15－5＝10，再算10－2＝8。”基本口算的教学，不在于单一的追求口算速 度，而在于学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。 例如教学8+4=12时，要从实际操作入手，让学生理解：“4可以分成2和2，8 和2组成10， 10加2得12。”并画出口算8+4=12的思维过程图。在学生充分 理解了的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：在教学20 以内的进 位加法时“也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，我和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12， 9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。归纳算法，“凑十法”。， 凑成10，再加几。这样，学生理解了算理，也就掌握了口算的基本方法。 二、 运用口算卡片，保持训练的连续性。 ． 运用口算卡视算。口算卡片可以调动全班学习的积极性。视觉是感知过程中 最敏感的器官，学生目视口算卡片进行视算，注意力容易集中。一般可以利用刚 上课的两三分钟集中训练。 灵活多样利用口算卡片，既可以按一定程序进行系 列题目口算训练，又可以任意抽取，进行随机训练。口算卡片在老师手中，可以 有意识地控制视算速度，坚持天天训练，有利于学生口算能力的整体提高。 听 算练习加强记忆。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学 生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认 真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。 三、口算训练形式灵活多样。 （1）抢答口算题 教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。抢答练 习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。 （2）卡片辅助找朋友。 每人准备一套20 以内数字卡片，课堂上就运用这些卡片根据所学内空进行 找朋友游戏，每人拿一张，如果前二名学生用卡片出示8+4，看他俩的朋友是谁？ （3）游戏口算。在训练中常用“帮小动物找家，手拉手找朋友，小小邮递员” 等形式进行口算训练，以激发学生的学习兴趣，提高口算速度。 （4）小组口算比赛夺红旗。 这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班 平均分成四组，老师出示准备好的三组算式，每组十道题，每小组出十人参赛， 由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第 二个同学接算下一道。哪组又对又快就奖哪组优胜小红旗。 四、布置适量课外练习，保证口算的训练量 虽然口算能力培养的主渠道是课堂练习，但限于课时，还难以达到熟练所要 求的练习次数。所以布置适量的口算题，作为辅助性的家庭口算练习也是必不可 少的。布置家庭口算作业应注意以下几点，首先，口算练习题目的数量要合适， 以每天布置10—15道为宜。不增加学生的疲劳和负担。其次由家长统计正确率， 供教师作课内和课外口算练习的比较和参考。 总之、口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力，要 经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样 的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正 达到培养低年级学生口算能力过硬的目的。口算能力的培养，不是一件轻而易举 的事，而是贵在坚持天天练习，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而全面培 养学生的口算能力。