初中物理《运动的描述》说课稿.pdf

初中物理说课稿：初中物理八年级上册《运动的描述》 一 . 说教材： 教材地位： “运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和 力、机械能的学习， 因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺 垫作用。 教材内容： 教材先介绍了日常生活中常见的运动现象： 机器的运转、 车辆的 行驶、奔流的河水……。 “瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普 遍的”，运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。普遍存 在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的 科学观点， 也是学生建立科学世界观的基础。 培养学生用科学的方法 去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。 教学目标： 知识与技能： 知道参照物的概念。 知道物体的运动和静止的相对 性。 过程与方法： 体验物体运动和静止的性对性。 情感态度与价值观： 认识运动是宇宙中的现象， 运动和静止是相对的， 建立辩证唯物 主义世界观。 重点： 参照物的概念、物体运动和静止的相对性。 难点： 认识运动和静止的相对性。 二 . 说教法： 这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考， 自主探究，培养学生分析问题， 解决问题的能力。 尽量让学生多观察， 多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分 组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学 生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以 学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极 性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。 三 . 说学法： 运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运 动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点 和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要 地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。 由于初中生的思维出 于形象思维到抽象思维的过渡期， 本节教学可利用多媒体教学环境将 一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。 四. 说教学过程： （一）、创设情景，引入新课 播放视频资料 《运动的世界》。通过让学生观察身边熟悉的现象， 联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活 中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行 思考并举例。 （二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点 一一展开） 讨论探究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？ 这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考， 叙述各自的看 法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。 讨论探究②： 你们刚才所举例子中说有的物体静止， 有的物体运 动，你是如何判断的？ 由于物体的运动、 静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再 次引起学生的思考、 讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位 置是否改变的方法得来。 从而得出机械运动的概念， 通过播放视频 《运 动的描述》，加深对机械运动概念的理解。 讨论探究③：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实 验：把课本平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌 上缓慢移动。思考回答： （1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（ 2）选 取课本为标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（ 3 ）选取课桌为标 准，橡皮和课本是运动还是静止的？ 通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相 对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放 视频加深对《参照物》概念的理解。 讨论探究④：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物 体的运