《一双新鞋》教学设计4(自己用稿).docVIP

PAGE PAGE 1 《一双新鞋》教学设计（第二课时） 锦州市实验学校 吴丽 教学目标　　1理解课文内容，抓住人物语言、动作、心理活动等细节描写，体会父子之间含蓄而深挚的情感。 2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。 教学重点　　理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感。教学难点　　能够理解父母的辛劳，学会关爱父母，孝顺父母，用行动回报父母的爱 教学过程： 一、导入（3分钟） 1.这节课我们继续学习《一双新鞋》。（板书课题）齐读课题。 2.课文讲述了一个怎样感人的故事，还记得吗？（指名汇报课文主要内容） 3.是啊，这双新鞋原本应该是一双穿在脚上可以让“我”神气十足的路夫便鞋，可它最终却变成了一双我为日夜操劳的父亲买下的老款式新鞋。在这个过程中，“我”经历了怎样的心路历程，内心情感发生了哪些变化呢？这节课，我们继续走进这个故事，抓住人物的语言、动作、神态、心理这些表现，来揣摩人物的内心。（板书：语言、动作、神态、心理 表现 内心） 请大家打开书。 二、学习第一部分，感受“我”对路夫便鞋的渴望：（7分钟） 1.（出示学习建议）请大家默读第一部分，思考：当“我”向父亲提出买鞋要求的时候，我是怎么想的，又是怎么说的？用“——”画出相关语句。用心品读所画的语句，体会“我”的内心情感，可以运用结合语境、想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法；最后在书边做好批注。 出示学习建议： （1）默读第一部分，勾画语句。 （2）品读语句，体会内心情感。（结合语境、想象画面、联系上下文、联系生活实际……） （3）做好批注。 （巡视指导：我是怎么想的，又是怎么说的？很多同学已经画出了相关的语句；接下来，咱们再看看“我”是在什么情况下这样想，这样说的？结合具体语境去读，去品，你的体会一定更准确，更深刻！ 2.交流：刚才，大家读书读得那么用心，一定有收获了！先和同桌交流一下。 3.汇报：谁愿意把你画的句子和你的体会汇报一下？ ①我虚荣地认为，要是没有一双路夫便鞋的话，我宁愿赤着脚过这个冬天。 （出示句子）体会：心理描写，很想拥有一双路夫便鞋。 指名读，齐读。 过渡：对于“我”是怎么想的，大家找到了，也体会出来了；那么“我”又是怎么说的呢？ ②“这双鞋已经过时了。伙伴们现在穿的都是路夫便鞋。” 结合语境体会：“我”是在什么情况下，说出这句话的？ a.牛津鞋刚穿一个月，就提出要买路夫便鞋。 b.明知父亲薪水很低，勉强够付房租和购买食品，仍提出买鞋的要求。 ③“可是，爸爸，我穿这双鞋就跟傻子似的。”（语言：不愿意再穿牛津鞋） 结合语境体会：当父亲回答“再买双鞋有点儿困难”时，仍毫不动摇，坚持买鞋。 3.明知父亲薪水很低，仍提出买鞋的要求；明知父亲为难，却仍毫不动摇，坚持买鞋。可见对路夫便鞋“我”充满了——向往，充满了——期待，充满了强烈的——渴望！（板书：渴望） 三、学习第二部分，感受“我”的兴奋、不安：（15分钟） 1.结合板书小结过渡：刚才，大家自己读书，通过“我”的表现，准确地体会到了“我”的内心情感，感受到了“我”对路夫便鞋那份强烈的渴望！接下来，老师就把课堂完全交给你们。（出示学习建议（1）读书 → 勾画 → 品悟 ）就像刚才那样，默读第二部分，勾画出描写“我”语言、动作、神态、心理的句子。用心品读感悟，体会“我”的内心情感。（学生默读自学） 出示学习建议（2）确定汇报方式，小组合作学习。（说，读，演……） 接下来，我们以小组为单位，确定汇报方式合作学习：可以像刚才那样抓关键语句品悟交流，用说的方式汇报；可以朗读；也可以尝试表演。咱们比一比，哪个小组学得最好！ 2.汇报： 刚才，每个小组都采用了自己喜欢的方式来学习，有说的，有读的，还有表演的。咱们先请表演的小组汇报学习成果好不好？掌声鼓励一下。（学生上台） 其他小组的同学注意看，读叙述部分的同学和表演的同学是否准确地把握了“我”内心情感的变化，并充分表现出来了，一会儿要发表自己的看法。 表演后，组织点评： （1）叙述的同学：是否读出了“我”的兴奋、急切： ①我昂首挺胸地走进学校，因为我知道，这是我穿牛津鞋的最后一天了。（神态、动作：兴奋、激动） ②我的目光一直停留在那些擦得锃亮、打着铁掌的黑色路夫便鞋上，根本没看一眼那些不如我的鞋。（神态：只想得到路夫便鞋） ③放学的铃声一响，我就急匆匆地奔向父亲的工厂，一路上想象着自己穿上路夫便鞋走路的模样。(越想越兴奋) （2）表演“我”的同学：是否读出了“我”的不安： ①“我，我还是想买一双路夫便鞋。”我小声地回答，竭力不去看他的鞋。（语言、动作：有些愧疚、不安，但尽管如此，仍渴望得到路夫便鞋） 屏幕出示句子，引导讨论: 仍然渴望：（指名说理由） a.“我还是想买一双路夫便鞋。” b.竭力不