（正文）浅谈幼儿绘本阅读能力的培养.doc

经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 浅谈幼儿绘本阅读能力的培养 一、幼儿绘本阅读能力的理论概述 （一）相关概念界定 1.绘本阅读能力 广义的绘本阅读能力是指教育者按照一定的教育或能力要求，有目的、有计划、有系统地对受幼儿施加绘本阅读等方面的影响，并通过幼儿积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会所需要的绘本阅读能力，即教育者有目的地培养幼儿绘本阅读能力的活动。 2.绘本阅读能力的培养 绘本阅读能力的培养是指在教学中，将绘本内容融入到其中，使绘本阅读能力的培养贯穿于教学的始终，让绘本阅读能力的培养与教学有效的结合起来，并在一定的时间保障下顺利完成。绘本阅读能力的培养的自身特点包括隐形、间接性、潜移默化性。这些特性可以保证绘本阅读能力的培养在教学中顺利有效的实施。绘本阅读能力的培养与绘本阅读能力具有明显的区别，绘本阅读能力的培养是提高绘本阅读能力的重要途径，而绘本阅读能力是绘本阅读能力培养的学科基础和理论基础。 3.幼儿课 幼儿课是语言文字和文学的简称。教学内容包括听说读写等能力的培养。幼儿课是教学的初级阶段，是九年义务教育中的基础。课程标准明确指出，这一阶段的教育不仅要塑造素养、培养能力，更要通过教学培养幼儿生正确的世界观、人生观、价值观，并使其形成对祖国文化的热爱。 （二）课程论中的绘本阅读能力的培养 幼儿是学习的主体，教学中不仅要注重幼儿的主体地位，还要避免粗暴的灌输。正确的做法应是将绘本阅读能力的培养与整个教学活动联系在一起。教育家强调的“教育即生活”和“教育即生长”的经验原则就是说教师要注重让幼儿从经验中学习，反对幼儿从教科书和教师中学习以及教师从固定不变的教材中进行绘本阅读能力的培养。 在现代教学中，进行绘本阅读能力的培养是每一位教育工作者不可推卸的责任和义务。在《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》中就有明确规定，教育者必须有目的、有计划的将绘本阅读能力的培养寓于课堂教学中。其实绘本阅读能力的培养不仅要从教材和教师出发，更要从生活经验中获得。因此，教育实施者绘本阅读能力的培养意识的不断提高是实现教育全面发展和素质教育全面提高的首要前提和重要基础。教育者要想提高教育水平，使受教育者全面提高，就要将绘本阅读能力的培养渗透到教育教学中。 （三）幼儿课与绘本阅读能力培养的关系 幼儿课作为人文课程，不仅要教育幼儿掌握知识、培养幼儿素养、提高幼儿能力，更要培养幼儿好的学习习惯。作为入学课程的幼儿课无论是在课标中还是在教学内容上都与绘本阅读能力的培养紧密相连，因此将绘本阅读能力的培养渗透到教学中是不可阻挡的趋势，这也必将引领教育。 二、幼儿绘本阅读能力的培养存在问题的原因分析 （一）教龄对绘本阅读能力培养的影响及其原因分析 教师的教龄不同对绘本阅读能力培养的程度存在一定影响，特别是在挖掘教材中绘本阅读能力培养的内容、利用学业评价对幼儿绘本阅读能力等方面存在显著差异。教龄的不同呈现出的是一种外显属性，而最根本的不同要归为教学经验的不同。教师教学经验直接影响其在教学中对幼儿绘本阅读能力的培养。 教师的教学经验在教育教学活动中对幼儿的绘本阅读能力的培养具有重要的影响。教学经验充足的教师在教学中能够更好的把握课堂教学的主要内容，并运用适当的方法将教学的主要目标在有效的教学时间中完成。教龄尚浅的教师则更加注重课中幼儿对知识的把握程度，对他们而言，教学成绩则是教学的主要阵地。两者相比，前者在教学目标完成的基础上关注点必将转向课程标准所规定的绘本阅读能力的培养内容，而后者则将主要时间都放在了教学目标的完成上，所以时间和精力的不足就限定其去完成绘本阅读能力的培养。 （二）幼儿绘本阅读能力培养的理解程度对绘本阅读能力培养的影响及其原因分析 对教材中绘本阅读能力的培养内容理解的不同也使教师在教学中实施得绘本阅读能力的培养具有显著差异。主要体现在以下几方面：挖掘教材中绘本阅读能力的培养内容、利用阅读教学培养幼儿的阅读能力，图形教学进行绘本阅读能力的培养等等。在这些方面，对教材中绘本阅读能力的培养内容理解较好的教师在实施绘本阅读能力培养的时候程度则较高。因此，教师对教材认真的分析、对待教学态度严谨则有利于教学中绘本阅读能力的培养。教师个人的责任心、主观能动性与教学中绘本阅读能力的培养存在直接联系。教师本身对幼儿绘本阅读能力培养的理解程度就存在差异，这种差异会带入到教学活动中，进而影响幼儿对绘本内容的理解。 （三）教材解读程度对绘本阅读能力培养的影响及其原因分析 教材解读程度对教师在教学中实施绘本阅读能力的培养存在着差异。例如：在挖掘教材中的绘本阅读内容等等进行绘本阅读能力的培养。在《幼儿园工作规程》的标准中明确规定了幼儿绘本阅读能力培养的内容，所以幼儿教师