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最新关于《秋天的雨》教学设计两篇 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗...一起来看看这篇关于《秋天的雨》教学设计两篇吧,希望大家喜欢. 篇一: 教学要求: 1.认识 钥、匙 等11个生字.会写 盒、丰 等13个字.能读写 清凉、留意、扇子 等16个词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分. 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱. 教学重点: 有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情. 教学难点: 1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情. 2.体会作者在遣词造句方面的特点. 课前准备: 教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件. 学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天. 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学. 1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件. 3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受. 5.想象导学: a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文,感知内容. 1.播放朗读录音或配乐范读课文.要求:边听边想象画面. 2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美. 3.用自己喜欢的方式自读课文.要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍. 4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听. 5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文,想象动情. 1.品读第一自然段. (1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法. (2)在品读时,注意读好 清凉和温柔 、 轻轻地 、 留意 ,其中 留意 一词需引导学生理解. (3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2.品读第二自然段.(本资料来自wwW.PuxueW) (1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答. (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画. (4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗? 四、变读为述,积累语言. 1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习. 3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评. 五、识字写字. 1.学习生字,交流学法. 注:注意区别 飘、漂、票 2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家? 3.练写生字. 第二课时 一、复习回顾. 1.听写检查生字新词掌握情况. 2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段. 3.引导学生背诵第二自然段. 二、交流感悟,丰富想象. 1.品悟、想象第3自然段内容. a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么? b.学生交流后,再围绕 好多好多香甜的气味 让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味. c.出示 小朋友的脚,常被那香味勾住 这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住? d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么? e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读. 2.品悟、想象第4自然段. a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段? b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么? c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还