优秀教学案例——狐假虎威.docxVIP

《狐假虎威》教学案例分析 一、背景 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸假借老虎的威风 把森林中的百兽吓跑。故事告诉我们生活中有些人善于借着别人的力量来吓唬 人，其实自己并没有真正的本事，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。当随着时代的 变迁，人们的生活经验、认知方式、价值观念均发生了极大的变化，这个有趣的 故事也被人们赋予了许多新的含义。有些学生不觉得狐狸是狡猾的、伪善的，而 是认为它是机智的、灵活的，他对老虎所做的一切都是出于自保，因为本来老虎 是要吃狐狸的，“狐假虎威”是狐狸在迫不得已的情况下，采取的保护自己的一 种应急措施。而且在小学生看来，依仗别人的势力来欺压别人是一个难以理解的 道理深刻的行为，而随机应变，运用自己的智慧和坏人坏事做斗争，却是他们喜 爱的。所以，在教学的过程中，不必拘泥于教学参考。 二、过程 （一）新课导入： 师：今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（教师简单介绍狐假虎威成 语故事）说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？ 生：狐狸是躲在老虎身后把百兽吓跑的。 师：狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来概括，就 是——狐假虎威（师补充板书并带领学生齐读两遍）想想这里的“假”应该是什 么意思？ 生：狐狸的威风是假的。 （“假”这个字在成语里的意思是借用，学生一般很难想到，这时要通过结合故 事和成语的意思来让学生理解。） 师：这里的“假”的意思很不寻常，不是假冒的意思，而要结合成语故事来理解。 故事里面的威风是真的，可是不是狐狸的，是谁的？ 生：是老虎的。 师：那么不是自己的东西，你暂时拿来用了，那叫什么呢？ 生：偷。 师：但是没有据为己有，后来又还回去了。比如说老师没带伞，于是我拿了别的 老师的伞来用一下，这个叫什么？ 生：借用。 师：对了。那么这个“假”字的意思明白了吗？是什么意思？ 生：借用 师：还可以用哪个字来代替？ 生（齐）：借。 师：为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸却借着老虎的威风把百兽给吓 跑了呢？这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习这个成语故事。 （在教学“假”字的意思时，我采用了类比的方法，逐字分析，深入解释，结合 成语故事来使学生理解“假”字的与众不同的含义。） （二）小组合作，学习生字词： 师：每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。 2、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。 3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。 学生小组学习。 （三?）识字 师：接下来我们学习生字。（多媒体出示识字学习的要求。） 1、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一， 拿出来全班讨论。 2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其 他同学听听，让大家都来记住。 3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字 典，也可组内讨论后在全班交流。 学生小组学习。 师：刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物吓得找不到家了， 我们来帮助小动物回家好吗？只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回 家。 指名学生读生字卡片。 （四）精读课文 师：读一读这篇课文，看一看你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。 学生自由读课文并且在不懂的地方做上记号。 师：找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害？说说自己的意见。 生：从第一自然段可以看出老虎比较厉害。 师：你从哪里看出来的？ 生：从狐狸被老虎“逮住”了可以看出狐狸的本领没有老虎大。 师：找的非常正确。我们来看一看第一自然段。在这其中，有一些词语的意思我 们来理解一下：“窜”、“扑”、“逮”，谁来做做这些动作？ 学生分别上台做动作。 师：我们再来理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，谁能来做一做动作？ 学生上台做动作。 师：从这些词语中我们可以体会百兽的神态。我们请几位同学上来合作表演，来 表现这些词语的含义好不好？ 学生分组上台合作表演。 师：我们结合同学们的表演来理解“狐假虎威”中的“假”字，思考狐狸是怎样 借老虎的威风，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为 什么？ 生：狐狸采用让老虎跟在身后的手段，取得了百兽四散逃跑的效果。这个办法非 常好，因为狐狸既在百兽面前显了威风，又使得老虎以为是狐狸的本事，最后把 它放了。 师：我们来一起朗读一遍课文，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、 “摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思。 学生齐读。 师：接下来请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再 请几个小朋友当导演。各位导演注意，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么 要这样走？ 几位学生上台表演，其他学生举手发言评价。 师：