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最新小学六年级两小儿辩日教案优秀范文 1.同学们,在科学课上我们已经知道,无论是在早上,还是中午、傍晚,太阳离我们都是一样远.就是这样一个今天看起来很简单的科学知识,在两千多年前,人们却有不同的看法,到底是什么看法呢? 2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文 《两小儿辩日》.(板书课题) 二、初读课文,读准字音,读好句子 1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子. 2.学生自读,教师相机指导. 3.以前我们讲过,要读好文言文,特别要注意恰当的停顿.(大屏幕展示原文以及停顿符号.师范读,学生尝试读出句中的停顿,尽量做到有节奏、有韵律.) [设计意图:在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文,掌握了一些读文言文的方法,所以教学时要充分给足学生自读的时间,在停顿上给予一定的指导,确保目标的落实.] 三、二读课文,理解字词,感知内容 1.要想真正把文言文读好,我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思. 2.学生交流学习方法,然后按照方法自己尝试理解,实在不会的可以相互交流. 3.全班交流. 预设教学的生成点: (1) 车盖 和 盘盂 谁大,能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思.(板书这两个词) (2) 沧沧凉凉 和 探汤 是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气,用一个词语形容秋天的天气.说说你的理由.指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思.(板书这两个词) (3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么.(不要求按照白话文一句一译地说.) [设计意图:抓住四个词语进行检查,使得字词教学扎实,给人耳目一新的感觉.更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查,让学生明白 远近 与这四个词语的关系.] 四、三读课文,聚焦 辩斗 ,读懂内容 1.刚才我们读了课文,并且大部分同学都能准确说出课文主要内容.你们说说,两个小孩在争论什么? 2.分别指名读出两个小孩的观点,分别说出他们的观点是什么意思.(根据回答先后板书 近、远 和 远、近 ) 3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由) 4.虽然都是一个太阳,但是两个小孩看到的、思考的角度不同,观点也不一样.两个小孩谁也不肯认输,用课文中的词语就叫 辩斗. 5. 辩斗 是什么意思?请问这里的 斗 是含有 打斗 的意思,还是含有 斗嘴 的意思? 6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读,做到熟读成诵.(此处可以采用引读法,一部分学生读前半部分,一部分学生读后半部分.) 7.请两位同学上台来 辩斗 .(教师引导学生进行评价) 8.教师扮演小孩和学生一起 辩斗 . 预设教学过程: 师:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法) 生:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎? 师:此言差也!日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作) 生:此言差也!日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎? 师:汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激动) 生:汝错矣!近者热而远者凉乎! 9.同桌 辩斗 . [设计意图:紧扣 辩斗 一词,和学生读中辨,辩中读,读读辨辩,亦读亦辩.学生不仅感受到文言文语言的精练,还能背诵这篇古文中的主要句段了.] 五、续补话语,领悟中心 1.两个小孩争论不止,孔子赞成谁呢?(读:孔子不能决也.) 2. 孔子不能决也 是什么意思? 3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家,两个小孩是怎么说的?(读句子:孰为汝多知乎?) 4. 孰为汝多知乎 是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话) 5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话,也可以用现代语言来续补.) 孔子曰:知之为知之 子曰:三人行 子笑曰:学而时习之 [设计意图:领悟文本中蕴含的道理,教师要少灌输,多让学生领悟,潜移默化地让学生明白.] 六、文白对读,短文推荐,感知语言魅力 1.教师一段一段地读白话课文,学生一句一句地读或背课文.学生尝试相互对读. 2.你发现了文言文和现代文有什么不同吗?(简要感知) 3.推荐:在我们班的QQ群共享文件里有《夸父逐日》《扁鹊治病)《疑邻盗斧》几篇文章,希望回家读读. [设计意图:文白对读故事内容,其目的:一是让学生淡化对课文内容的关注,重点关注文言文的表达方式;二是考虑部分学生可能不会用现代语言表述(或翻译)文言文的意思,从而规范学生的语言.几篇《列子.汤问》中的浅显故事,其现代文学生已经学过,读一读,能培养学生阅读古文的兴趣.] 小学六年级两小儿辩日教案优秀范文二 一、谈话导入 1.你们知道孔