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减法的运算性质 教学设计： 本节课从实际情况入手，让学生体会实际生活中两种 算法的客观存在，并通过大量的实例让学生先感知再抽象出 减法的运算性质.教案在设计中本着实践认识再实践再认识 的原则，充分考虑了学生的认知特点，符合学生的认知实际. 教学内容： 《减法的运算性质》( 《现代小学数学》第七册). 教学目的： (1)使学生理解并掌握减法的运算性质，并利用性质 进行有关的简算. (2)培养学生分析研究及综合概括的能力. (3)引导学生在实践中主动地去获取知识. 教学重点： 学生通过实践体验概括减法的运算性质. 教学过程： 一、师：我在商店买牙膏花4.5 元，买香皂花3.5 元， 付给售货员 10 元钱，请帮老师算一算，售货员应找给老师 多少钱?说说你是怎样算的. 板书：10-(4.5+3.5) 10-4.5-3.5 二、研究分析减法的性质. 1.出示例1：四年级一班有图书84 本，借给第一小 第 1 页 队26本，借给第二小队30本，还剩多少本? 方法一：先求共借出多少本，再求还剩多少本. 方法二：先减去第一小队借的，再减去第二小队借的. 2.师：这两种算式间有什么关系? 3.观察下面每组中的两个算式，它们有什么关系? 4.请学生分组讨论有什么规律. 5.概括讨论的结果. (1)一个数减去两个数的和，可以用这个数依次减去 这两个数. (2)一个数依次减去两个数，可以用这个数减去这两 个数的和. 6.练习：在下面空格上填出适当的符号. 459____47____153=549-47-153 673-(173+48)=673____173____48 7.用字母a、b、c代表任意的三个数，表示减法的运 算性质. a-(b+c)=a-b-c或a-b-c=a-(b+c) 8.练习：把左右相等的算式用线连起来. 师：根据什么?应注意什么问题? 三、运用性质简算. 1.出示例2： 638-(438+57) 第 2 页 =638-438-57 =200-57 =143 师：怎样算比较简便? 根据什么? 2.练习： (1)756-(165+48) (2)832-346-154 (3)876-(276+158) (4)3950-668-232 四、小结： 1.什么是减法的运算性质? 2.通过学习还有什么疑问? 五、板书设计： 第 3 页