最新人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】.docVIP

最新人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】 看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱.小编整理了关于人教版四年级语文上册白公鹅教学设计,希望大家喜欢. 第一篇:白公鹅教学设计 【学材简析】 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头.课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的.写鹅走路的姿态,突出了 慢条斯理 的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了 无忧无虑、自由自在 的特点:不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌.拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点. 这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟. 【设计理念】 教学这篇略读课文,要充分发挥学生的主体性,从整体人手,引导学生自读、自悟、自得.以 读 为主,通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情,感悟表达的特点.在自主阅读的基础上,交流阅读感受;运用比较的方法,领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点. 【教学策略】 《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读.通过自主学习,合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同,心里体验不同,运用的表达方式就不同,语言也就各具特色.通过比较,对文章的写法有所感悟. 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情. 3、能与前篇课文的描写方法作比较,学习作者的观察与表达方法. 4、读记好词好句,积累语言. 【教学重点、难点】 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累. 【课前准备】 1、预习课文,自学生字词. 2、制作课件. 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 1、 我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,丰子恺笔下的白鹅有什么特点? 2、观察、说话:今天,我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅.这是一只什么样的白鹅? 3、导入新课:叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方? (设计意图:图画导入,能吸引学生的注意.两幅 白鹅图 形象鲜明,姿态不同,气度各异,学生有兴趣进行观察比较.通过图画的比较,一方面能让学生初步感知自公鹅的特点,另一方面运用形象 引路 ,能有效地激发学生自主阅读的兴趣,在比较中开始阅读.) 二、初读课文 自由读课文,读准字音,看看白公鹅有什么特点,课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点,作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同?读书时有了新发现,可以在书上写一写. (设计意图: 书读百遍,其义自现 .学生 读书 要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标,不能马虎、走过场.通过初读,把课文读通、读顺,大致了解课文的内容,激发了学生学习的兴趣.) 三、检查预习 1、齐读生词. 2、汇报交流. ①、课文写了白公鹅的什么特点? (它有 海军上将 的派头的特点.) ②、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点? (作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头.) (设计意图:这一环节设计要求读前有要求、读后有反馈,将学习任务落到实处.通过充分的朗读,自主的交流,既强化了学生对课文内容的感知,又培养了学生的自学能力.) 四、自由读文,感受白公鹅的派头 1、请同学们再读课文,看看这是一只怎样的白公鹅.请大家边读边划出重点词语.出示:这是一只的白公鹅 2、白公鹅这些特点,是从哪些语句看出来的,请同学们自读课文,读一读,划一划,写一写. 3、边听学生汇报,边出示相关语句,指导学生朗读,体会鹅的特点. (设计意图:阅读是学生的个性化行为,该环节引导学生抓住重点词句,了解白公鹅的特点,以及作者是怎样具体描写这些特点的.学生通过自我阅读,自我发现,自我探究.老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法,既加强了学生对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,因而在学生头脑中形成的 白公鹅 将逐渐鲜明、丰满、可爱.) 五、对比阅读,领悟方法 1、设计表格,引导对比阅读. 小组合作: 先让学生复习旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流. 2、