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最新归去来兮辞教案3篇 归去来兮 意思是 回去吧 ,做官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路,身在仕途的陶渊明为什么却想辞官归去呢?下面是小编为呢收集的,希望你能喜欢. 归去来兮辞教案一 一、教学目标 【知识与能力】积累重要的文言实词和虚词,读懂文章大意,学会有感情地朗读全文. 【过程与方法】通过品析词句,理解作者归隐的原因,体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀. 【情感态度与价值观】感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦以及遗世独立、乐天安命的隐士精神,学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求. 二、教学重难点 【教学重点】赏析重点词句,理解作者归隐的原因. 【教学难点】体会作者不与黑暗社会同流合污,向往田园生活的隐士情怀 三、教学方法 通读感悟法、小组讨论法、问答法、对比分析法 四、教学过程 (一)导入新课 温故知新导入法.导入语: 源中一日,渔耕自得其乐,无论魏晋;世外千年,保暖皆为使然,何须有汉 同学们,在1600多年前有一位诗人向我们描述了一个理想的乌托邦的社会,那里有着桃之夭夭、山溪水满、鸡犬相闻、男女耕作的田园农村美景,也有淳朴热情的桃源民风,那是一个没有压迫,没有剥削的社会 桃花源.你们知道这位诗人是谁呢?他就是陶渊明,我们曾经在他的《饮酒》中体会 采菊东篱下,悠然见南山 的诗意景象,也曾在《桃花源记》感受他的归隐向往.今天,让我们学习《归去来兮辞》继续感受他的隐士情怀吧!(板书课题) (二)整体感知 问1:学生圈画出重点实词和虚词,比如实词 来、胡、谏、觞、容膝、盘桓、遑遑、乘化 ,虚词 而、以、兮 ,汇报课前对文言实词和虚词的预习成果. 明确:胡:何,为什么.谏:止,挽救.盘桓:盘旋,徘徊,留恋不去 问2:有感情地朗读全文,结合注释,学生归纳文章大意. 请同学们概括本文大意.试着从描写的角度进行归纳 同桌自由交流,并举手发言.其他学生补充回答. 明确:本文作于辞官之初,叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受,表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操,通过描写具体的景物和活动,创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境,寄托了他的生活理想. (三)深入研读 问1:默读全文,圈画关键词句,找出作者归隐的原因.问学生 陶渊明身上有着浓厚的隐士标签,他为何要隐逸?请找出相关词句进行赏析. 明确:序中 质性自然,非矫厉所得 饥冻虽切,违己交病 深愧平生之志 寻程氏妹丧于武昌 第一段中 田园将芜胡不归 既自以心为形役 . 问2:在作者归隐的原因中,主要的原因是什么?并以语文小组的分组形式谈谈你们对主要原因的理解,5分钟后每个组推选一个代表发言.教师点拨,提示学生结合作者其他作品《归园田居》进行比较分析. 明确: 质性自然,非矫厉所得 深愧平生之志 既自以心为形役 为主要原因.联系《归园田居》中 少无适俗韵,性本爱丘山.误落尘网中,一去三十年 . 质性自然,非矫厉所得 既自以心为形役 说明了陶渊明本性热爱自然,不愿被_世俗之事劳神,喜欢躬耕于田园中,追求悠然恬然的田园诗意生活. 深愧平生之志 抒发生平志愿是达则兼济天下,期待百姓远离压迫剥削的理想追求.但因_世俗黑暗,作者不愿同流合污,为坚定高尚的理想追求,只好归隐田园.(板书:本_自然、厌_世俗、好田园之乐) 问3:从这些主要原因看,抒发了作者怎样的情感.学生自由读文,并举手发言. 明确:本_自然,讨厌_世俗,喜欢归隐田园,表达了作者不与黑暗社会同流合污,向往田园生活的隐士情怀,也抒发了他为追求高尚的人生理想,坚定自己高洁的人生追求.(板书:高尚的理想志趣,坚定的人生追求) (四)拓展延伸 学习了陶渊明的《归去来兮辞》,感受了其中厌恶_黑暗,田园生活的隐士情怀,你能找出其他对于_厌倦的诗人作品进行分享吗?让学生课下进行搜集整理.(比如刘禹锡《陋室铭》中的 无丝竹之乱耳,无案牍之劳形 也是表达了诗人厌恶_,保持高尚的理想情操) (五)小结作业 小结:教师总结,深化情感.作业:写一篇读后感,下节课进行分享交流. 归去来兮辞教案二 教学目的 一、诵读 二、感受陶潜的隐士情怀 教学重点 一、课文的思想内容 二、解读陶潜的隐逸诗人的形象 教学难点 聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑 的正确理解 教学设想 一、诵读的准备指导 二、诵读和领悟互相推进 三、总结陶潜的隐士情怀教学 设计说明 新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定: 诵读古典诗词和浅显文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇. 本单元的教学目标是: 了解课文的思想内容,重视诵读 .依据以上两点,特确定两个教学目标--诵读和领悟. 为了便于研习课文,课前必须作好充分的预习,所以布置了明确的预习目