小学语文“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计.docVIP

PAGE / NUMPAGES “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称：《桂林山水》课堂教学设计 姓名 工作单位 年级学科 四年级语文 教材版本 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《桂林山水》是人教课标版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。文章通过对桂林山水秀丽风光的描绘，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 目标： 1.培养学生对自然界美的事物的感知能力和观察能力。 2.通过本课的学习，让学生感受桂林山水的秀美多姿陶冶学生爱美的情操，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，深入体会大自然的美丽和神奇，进而教育学生要增强环保意识。 3、.在教学中引导学生进行自主选择学习内容，自主选择自己喜欢的学习方式，激发学生的自主意识。 4、让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。抓好语言文字的训练，做到以文悟道。 5.通过自主学习，认识生字、新词。 6.培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。 7.培养学生自主学习能力和合作能力，语言综合表达能力，学习多种方法说明事物特点的表达方 教学重点：引导学生感受漓江水独特的美。 教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 四年级学生一般都在10岁左右，是认知世界感受生活的一个起始年龄阶段，在学习中积累的东西，必须让学生真正理解、领会，并尽可能地运用到具体情境中，才能形成学生自己的知识。这次研究性学习的选题是与学生课本上的学习内容紧密结合的，是对课本学习的拓展延伸。学生对大自然美丽的风景都很喜爱，充满好奇之心，所以能够主动热情地参与到学习中来的，学习的积极性较高。虽然小学四年级学生具有一定的自主学习能力，组织能力和分工合作能力以及获取、加工、整理信息的能力，但还是要求老师和家长要积极地参与到活动中来，当好引路者、指导者和协助者，大力支持孩子完成学习任务。有些学生知识水平和探究能力低，在确定研究小组成员和分工中要注意能力强弱调配，以免研究受阻。学校和老师应该给予相应的支持，为学生提供丰富的信息资源。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 创设情境，激发兴趣(ppt)→ 明确要求 →朗读课文(播放视频录音) ↓ 汇报交流 ← 自主探究学习 ← 个别字词教学 ← 初读文本 老师指导点评 老师指导 老师巡视指导 ↓ 总结→布置作业→结束 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 播放桂林山水的录像片或投影片 让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 引导学生进入图文 描绘的桂林山水的美景之中导入新课 范读 1.看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2.指名分段配音朗读，3、指出喜欢的段落和句子 初读课文，了解内容。让学生初步感知桂林山水的美，激发学生的学习兴趣。 指导点评 1、 默读，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？ 2、指导学生有感情地 朗读课文。 3、学生质疑问难。 4、师生共同解决学生提出的疑难问题：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？（学生小组内交流，教师总结） 5．漓江的水究竟美在哪里呢?请同学们拿出笔画出漓江水的特点，细细的品读，感受一下。 6.再分析一下桂林山的特点。 7.出示视频桂林山水的录像，一名学生有感情的读文，其他学生欣赏。 1、 通过朗诵了解课文的基本内容。 2、 自学需要掌握的生字词 3、 学习第二自然段 巩固知识,拓展阅读《浓碧》。 总结指导,引导课外 巩固知识,拓展阅读。 六、教学