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小学英语语用能力的培养 如何培养小学生英语语言综合运用能力。通过这么长时间 的学习，我学到了很多，也懂得了很多，我受益匪浅。通过学习 《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，我明白了：培养 学生的语言综合运用能力是小学阶段英语课程的总体目标，而培 养学生的口语和运用口语交际能力，则是小学生英语语言综合运 用能力培养的一个重要方面。以下是我通过学习总结的经验： 一．培养学生的学习兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师，信心是 进步的最好催化剂，丧失了兴趣和信心，学习也就失去了动力。 教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地 开动脑筋认真思考，并以简洁、有效的方法去获得必要的知识。 所以在课堂教学中创设最佳环境，吸引学生很快进入学习状态， 利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具等形式， 激发学生的学习兴趣。教师多组织学生扮演角色，说一说，演一 演等形式，尽可能多的给学生开口实践的机会，激发学习兴趣。 二．建立良好的师生关系 著名教育家赞可夫说：“我们要努力 使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地 呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法 都不可能发挥作用。”正如古人云：“亲其师，信其道。”所以师 生关系要融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师。这 不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生 动活跃的校园英语学习气氛。 三．创设英语环境，让学生充分“浸泡”在语言运用之中 学英 语就像学游泳一样，学生必须泡在水中而且不是偶尔沾沾水，学 生必须潜在水中并感到其所在，这样，他最后才能像一个熟练地 游泳者那样乐在其中。那如何去寻找、挖掘、创造可供学生浸泡 的语言环境呢？ 1. 组织教学多用英语。在英语教学中，教师要大胆使用英语组 织教学，营造一个良好的英语语言环境和氛围，让学生多听，多 接触英语，使学生养成用英语表情达意的习惯。 a. 尽量使用英语组织教学 b. 使用直观手段，如食物、图片、动作、表情等。 c. 随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。 2. 情境创设多灵活。情境的创设可以使视听材料，也可以运用 教师 的语言技巧或体态艺术，还可以由学生自己来创设情境。 如 PEP 英语教材五年级下册为例，本册教材都是我们经常说的 生活用语，比如第四单元“What are you doing? ”本单元主要学 习表述自己和询问他人正在做什么，对话部分用打电话的方式让 学生学会询问对方正在做什么，并培养学生热爱学生的美好情 感。我首先布置情境，准备两部电话模型，再让学生听录音，让 学生感知电话铃的响声，让他们进入到情境当中，激发说英语的 热情，然后通过示范表演、角色扮演、游戏等方式，让学生沉浸 在英语的环境当中，最后留一个家庭作业，让学生到家以后给自 己的同学或朋友打电话，记住要用我们刚刚学的英语句式。这样， 学生的兴趣高涨，很顺利地就完成了任务，并且完全沉浸在创设 的情境当中，促使学生积极地运用英语来表达，在教学中，还可 以利用各种媒体，激活教科书，让学生更易理解接受。 3. 个体活动多自主。让小学生成为英语课堂的主人，发扬教学 民 主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中 活起来，经常运用Pair work , Group work 进行小组操练。 4. 课余时间大量阅读，多看英语节目，组织各种活动，尽量多 说英语。让学生之间经常互相交流，增长见识。在校园里声声见 面要用英语打招呼，平时说话时，也尽量使用英语，并开展一些 表演、图画、游戏、唱歌等比赛活动，既让学生锻炼了各种能力， 同时在不知不觉中又学会了灵活地使用英语，而且在说英语的同 时又享受了学习英语的快乐。