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课题
全等三角形的判定(AAS)
课型
新授课
总课时
教学目标
1、探索并掌握两个三角形全等的条件:“AAS” 并能应用它们判别两个三角形是否全等.
2、经历作图、比较、证明等探究过程,提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力;并通过对知识方法的总结,培养反思的习惯,培养理性思维.
3、敢于面对教学活动中的困难,能通过合作交流解决遇到的困难.
教学过程
先行独立学习
?课本40页 例4
迁移导入
在△ABC和△DEF中,∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF,△ABC与△DEF全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗?
看已知条什,能否用“角边角”条件证明.
先学检测或展示
课本 41页 练习1
课堂交互学习
环节一
学生独立思考,探究……再小组合作完成.
让小组派代表上台汇报
环节二
?从这可以看出,从这些已知条件中能得出两个三角形全等.这又反映了一个什么规律?
两个角和其中一条边对应相等的两个三角形全等.
在"ASA”中,“边”必须是“两角的夹边”,而这里,“边”可以是“其中一个角的对边”.
环节三
这里的“边”是“其中一个角的对边”.那怎样更完整的表述这一规律?
两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等.
这条件我们可以简写成“角角边”或“AAS”,又增加了判定两个三角形全等的一个条件.
强调“AAS”中的边是“其中一个角的对边”.
多让几个学生描述,进一步培养归纳、表达的能力.
整体达标检测
教材40页1题。
师:从这道例题中,我们又得出了证明线段相等的又一方法,先证两线段所在的三角形全等,这样,对应边也就相等了.
拓展巩固练习
探究
三角对应相等的两个三角形全等吗?
引导学生通过“画两个三角对应相等的三角形”,看是否一定全等,或“用两个同一形状但大小不同的三角板”等等方法来探究说明.
三个角对应相等的两个三角形不一定全等.
教学反思
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