四年级上册数学教案-7.3 平行线 ｜冀教版.docxVIP

教学内容 平行线 领导签字 共1课时 第 1课时 课型 新授 课 时 目 标 结合生活情境，经历了解两条直线平行以及画平行线的过程。 2、了解平面上两条直线的平行关系；知道平行线之间所有垂线的长度都相等。 3、对周围环境中与平行线有关的事物有好奇心，在尝试用自己的方法画平行线的活动中，获得成功的体验。 教学重点、难点 教学重点： 从生活情境中抽象并建立两条直线平行的表象，知道两条平行线之间所有垂线的长度都相等。 教学难点：用平行线之间所有垂直线段都相等说明长方形、正方形的 对边分别平行。 教法 疑探导学，自主合作 学法 自主、合作、探究 教学准备 课件、直尺 板书设计 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线也可以说这两条直线互相平行。 平行线间的距离处处相等。 教学程序 教学过程 教学意图 创设情境， 引导质疑。 1、创设情境，复习导入。 将画框随意粘在黑板上。 师：这样挂好看吗？为什么？ 生：挂得不正，不好看。 师：那应该怎样挂比较好看呢？ 生：把画框挂正就好看了请同学们说一说我们还有哪些疑问没有解决？ 将画框挂好。 师：这样挂与刚才的有什么不同？为什么叫做挂“正”了？ 让学生说自己对这里“正”的理解。 教师归纳学生意见，说明“正”的含义。 师：画框两端，离黑板长边的距离要一样长。 学生提出没有解决的疑问。教师对学生提出的问题进行评价、规范。 同学们说的很好，为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题。 通过让学生复习质疑，很顺畅的导入课题。 自探新知，引导自学。 同学们提的问题都很好，为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示。 画平行线表示。 师：这种现象我们可以用线表示。 （1）把黑板长边看做一条线； （2）把画框的上边也看作一条线； （3）像这样，黑板边线和画框边线可以看做一组平行线。 通过自探提示梳理本节课知识结构，引导学生自学。 合探解疑，共同学习。 检查自学情况，指名小组学生展示与评价。（学困生回答，中等生补充，优等生评价）针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。 揭示规律 观察下面每组中的两条直线，看看是不是平行线。（出示课件） 生：图①是一组平行线，图②不是。 师：想象一下，两条直线向两个方向无限延长，会出现什么结果？ 学生猜想，教师板演。 从而得出：第①组中两条直线永不相交，第②组中的两条直线会相交。 平行线的概念。 在这一基础上，教师明确告诉学生什么叫平行线。 板书：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说两条直线互相平行。 什么叫做“在同一平面内”？ 教师借助两根木棒演示，让学生看出：不在同一平面内，两根木棒不会相交，但也不会平行；如果在同一平面内，两根木棒不相交（想象木棒的延长线），就一定互相平行。从而理解“同一平面”含义。 找一找。 让学生找一找，在生活中那些现象也可以看做平行。 打开课本看看课本中所举的平行事物。 平行线的性质。 画几组线。（展示线） 哪一组是平行线？为什么？你是怎么知道的？ 学生可能回答： 第①③组平行线，第②组不是。 第①③组中，两条直线永不相交，第②组两条直线会相交。 第①③组中两条直线的距离分别相等。 3、在这一基础上，教师结合画图说明：平行线之间所有的垂直线段的长度都相等。 让学生通过自学、交流，合作探究。 质疑再探，解疑答惑。 本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解决。 学生或教师质疑：提出问题2，学生列出算式 通过让学生再次质疑，解答心中的疑惑。 运用拓展，习题练习。 课本84页1、2题 通过训练，让学生加深对知识的理解。 课堂总结，畅谈收获。 1、学生谈学习收获。 学了本文之后，你最大的感想是什么？请说出来与大家共同分享。 2、教师总结。 学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。 3、学科班长评价本节课活动情况。 让学生自由谈收获，训练学生的口语表达能力。