于永正教学实录《我的伯父鲁迅先生》.docxVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 于永正教学实录（一） 《我的伯父鲁迅先生》 一、（板 ） [ 学生看老 板 同 空 ]“迅” 要注意笔 。 一 。（生 ） [在于老 的教学开始，我 能看到 的情景。在板 的 候，老 学生注意 察，同 容易写 的字重点提示学生 写中的注意事 。不要小瞧了 的一句 ， 堂上老 的 写是很少的，抓住 极少的而又是必 去做的 机及 引 学生 察， 范学生的 写，体 了 堂上无 不在的教育契机，也体 了教 写字的指 。 反思自己的教学， 字是 字，写字是写字，好象不 做就不 在，就会 不好写不 准似的， 果占用大量的 也未必能收到良好的效果。如果注意 一点点上滴滴的零 散 ，并注意在教学中随 抓住机会点 提示，可能既 省了 ，又达到了指 写的目的。 ] ：大家 迅比 熟悉。好好 了没有？ ： 了 个 ，你 就知道了作者周 是 迅先生的什么人？一 就知道 作者周 是 迅先生的什么人？ 生：作者周 是 迅先生的侄女。 ： ，因 她喊 迅先生 伯父，可 作者周 就是 迅先生的侄女。我再 大 家，周 的父 是 迅先生的什么人？ 生：是 迅先生的兄弟。 ： 具体点，是兄 是弟？ 生：是 迅先生的弟弟。 [生活常 ] ：周 喊 迅先生 伯父，可 周 的父 是 迅先生的弟弟。 迅有两个弟弟， 一个叫周建人，周建人就是周 的父 ， 有一个叫周作人。 [文学常 ] ： 大家打开 ，把 文仔仔 一遍，要把 文 得正确流利，特 注意生 字的 音，把它 准，把它 住，同 要求大家， 把不理解的 和句子画下 来。 （学生 的同 ，老 板 以下内容：追悼 吊唁 爱抚 呻吟 囫 吞 饱 霜 “哈哈， 是我的 性好??” “ 四周 黑洞洞的， 不容易碰壁 ？” ） [注意 个 。第一次接触 文，一定要有 真 ，完整地 文的 程。 个 要 充分。另外，老 在巡 的 程中 写到黑板上， 是一种教学方 法，板 的基本是教材中的重点 点。有的是学生提出的，也可以是教 提出的， 也 是一种教学机智。 ] ：好， 完的 手。 有没 完的，一定要 完。 。 ：我根据同学 画的写了一部分， 有一些没有写， 些 的意思， 有 些 的意思，只要我 好好 ，好好思考，它的意思不 理解。下面拿起 来，我 一段一段 。 能站起来把第一段 一 ？好 你 。 [一段一段地 ， 是一篇比 的 文，我 在平 教学的 程中 是大概 学 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 生自己 一遍就算了。学生到底 得怎么 ？字音 准了没有？句子是否能 清楚？ 明白？在 里，于老 非常 真地 学生从 到尾 一遍 文，随着 随着理解 文内容，把 文 准确 流利，一些重点句子在反复体会的同 出情感。 做也 感 没有什么花 ，很平淡，但却是符合 律的。不 ，不弄懂 文内容而一味考 的做法是不正确的。 ] 生 1：（ 第一段。 到“伯父去世了，他的 体??” ） ： 得很正确很流 。 你看第一句 ， 周 那 候小， 句 的 候很幼稚。 “伯 父在世的 候??” （范 ）小孩的 气，想一想，怎么表达？再来一遍。 （ “根本” ） ： 来 一句 。 （一生再 后前一个学生 完） ： 得很好，很流 。看“追悼” 个 ， 个 下面的 ，后 的 就是 它 的解 ，什么是“追悼”呢，大家注意看 ，我 前面的 ，你 后面的 啊： “伯父 去世了，??人 都来追悼他——” （生 ）追悼懂了 ？追悼就是通 才我 的那些形式，送花圈呀、致敬呀、送挽 呀、痛哭呀，通 些活 来 念他， 念他， 些内容就是追悼的内容。我 再来 一句 。 （生 后前一个学生 完 一段） [ 合 文理解 的意思， 种做法我 一直提倡。但在理解 文的 程中却很 落到 。于老 我 提供了好的范例 ] ：他正确流利地 完 一段，其 才 一段要 真去思考，思考周 候是 什么心情，如果你想了的 就会 得很有感情。大家想周 候什么心情，然后去 。 [指 ]“那 候，我有点??” （学生 ） ：好， 来 句 ，想一想周 候是什么心情？ （指名一生 文 一句。 ） ：好，体会得不 ， 一句很 ，大家再来 一 。 ：好， 是想 才 的同学 一句，看看他体会得怎么 。 （ 才 一 段的同学 一句） ： ，真正把 一句 好， 要 下面部分， 了下面内容再来 一句 就能 得更好，感情更充沛。