筷子折了教案+反思.docVIP

《筷子“折”了》教案 教学目标： 1.知识与技能：了解光的折射并能解释一些生活现象。 2.过程与方法：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。 3.情感态度与价值观：在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。 重点难点： 重、难点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。 活动准备： 1、玻璃砖、大烧杯、硬币、筷子、激光器、杯子、水等 2、海市蜃楼等光的折射现象的课件 教学过程： 一、欣赏图片，提出问题，激发探究欲望。 师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？师边出示投影边介绍：在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。再来看第二副。师陆续播放，不只是在沙漠中，有时在平静的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶尔也会出现这种神奇的幻景。大家知道这种自然奇观是什么吗？生答。。。 师：对，这就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。在我们山东的蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。 在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃吐气而成，故称为海市蜃楼。同学们认为这种说法科学吗？海市蜃楼究竟是怎样形成的呢？其实这是一种光的现象，这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开海市蜃楼的神秘面纱，好吗？虽然海市蜃楼是罕见的，但是在日常生活中却有许多类似的现象。 二、实验探究，观察现象，了解概念。 1、筷子折了 师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。 把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？ 生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了 师板书课题：筷子折了 师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。 生：不是真折，是看上去像折了一样。 师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？ 生自由发言，师鼓励生的想法。 2、光点偏了 师：同学们说的都有一定的道理，到底谁说的更科学更准确？让我们再一起来做个科学实验，或许能从中发现什么。哪位同学愿意和老师一起合作,为大家做个示范？ 一生上台。 师出示实验器材：激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。 师操作实验，生观察现象。 师：你看到什么现象？ 生：光点偏了。 师：为什么会这样？谁来试着解释一下？机会难得，积极参与，说得不好没关系。 生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过玻璃时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。 师板书：光、空气、玻璃。通过刚才这个观察实验，同学们仔细分析一下，光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？ 小组交流。 生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过玻璃时，传播方向发生了偏折。 师：同学们再猜想一下，光从空气进入哪些物质时也会发生这种现象？ 生自由发言。 师：你是怎么知道的？ 生答，师评价。 3、自行设计实验，验证现象。 师：刚才同学们在老师的指导下做了这两个实验，大家想不想亲自来设计一个这样的实验？请同学们拿出课前准备的实验用品，就用这些物品和有水的烧杯来设计一个这样的实验，好吗？实验时要注意观察现象，二分钟计时，开始。 生进行小组实验，师巡回指导。 实验完毕，生汇报实验情况。 4、小结 师：同学们设计的这些实验，都呈现了一种同现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都是一些什么样的物质？生：透明物质。师板书：一种透明物质——另一种透明物质。所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。 师：你知道这种现象叫什么吗？ 生发言，这种现象就叫做“光的折射”。 师板书：光的折射。下面我们来看科学博士是怎么说的（出示投影） 生齐读。 三、学以致用，解释现象。 1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？ 生回答。 师：其实我们看到的是筷子的虚像。 2、光的折射现象在我们的生活中很常见，比如：平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，你知道这是为什么吗？ 生发言。 3、你能再举几个生活中这样的例子吗？ 生举例说明，如：鱼变大了等，并解释现象。 师评价：你真是生活中的有心人。 4、同学们看这幅图片（投影：小男孩在河边） 有一个小男孩在河边玩，他看到河水又清又浅，于是他想到河里捉鱼，行吗？为