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野营有余数的除法PPT(青岛版)课件 课 题 :有余数除法的认识 序号 :1 授课时间 : xx年 3月 6日 课 型 :新授 教学目标: 1、让学生掌握有余数除法的计算方法,在具体的情境中，探索有余数除法的特点。 2、让学生在获取知识的过程中通过观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。 3、能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 教学重点：结合现实生活的背景，理解有余数的除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。 教学难点：结合现实生活的背景，理解有余数的除法的意义，以及余数为什么比除数小。 教学准备：，圆片，小棒 板书: 有余数的除法 例：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？ 9÷4=2（个）……1（个） 读作：９除以４商２余１。 注意：在有余数的除法算式中，余数一定要比除数小。 教学过程： 一、导入新课。 师：同学们，过年好！ 生：老师过年好！ 师：同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？ 生：想。 师：野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？平均分给9个小朋友，每人分几个？ 设计意图：通过学生喜欢的野炊活动导入，学生积极性很高，注意力非常集中，调动了学生学习的自主性。激起学生学习的兴趣。 二、运用情景探求新知。 1、 图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组讨论一下。 谁来说说你们小组讨论的结果？ 学生说，师板书可能出现的问题。 学生讨论： 9个面包现在要平均分，怎样分呢? 1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。 2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。 3）大屏幕显示： ．．．．．． 4）根据表格进行小结：同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。 5）教师小结：9个面包平均分后出现了两种情况：一种是平均分后没有剩余 ； 另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。 板书课题：有余数的除法 2、 根据分的结果推导除法算式。 教师板书：9÷4=2（个）……1（个） 结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。 读作：9除以4商2余1。 3、 结合算式讲解算式中每一部分的名称。 4、 同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。 设计意图：投影片出示题目，可使学生的注意力集中到屏幕上，明确题目要求。多媒体演示每人分几个，分给几人，还剩几个，使学生清楚明了地感受到平均分和剩余的过程。 三、试一试。 （1）10碗方便面平均分给4个人，怎样分？ （2）13根黄瓜平均分给4个人，怎样分？ （3）12个苹果平均分给4个人，怎样分？ （4）17根香蕉平均分给4个人，怎样分？ （5）15瓶饮料平均分给4个人，怎样分？ （6）18片饼干平均分给4个人，怎样分？ （7）16个西红柿平均分给4个人，怎样分？ （8）9个面包平均分给4个人，怎样分？ 四、巩固练习。 1、 自主练习第一题。 2、 在现实生活中，你遇到过这样的问题吗？先小组说，再全班说。 同位互相说说每道算式中的各部分名称，再读一读算式。 五、总结。 同学们，今天我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。 六、作业设计。 基础知识：把家里的水果平均分一分，算一算，说一说。 拓展提升：18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？ 设计意图：让学生运用新学知识解决生活中的实际问题。 青岛版小学数学第四册 教学设计 高新区实验 郭丽