对地理和天文知识的探索.pdfVIP

根儿 4 岁左右的时候，我们去一家餐厅吃饭，饭后我们和朋友聊着天，发现儿子不在， 四处一看，他已经站在一张餐桌上，用一支筷子指着墙上的一幅中国地图，口中独自语言。 那个时候我不懂得这就是文化敏感期的表现， 但我立即意识到了根儿需要地图， 于是， 第二 天，孟爸便买来中国地图、世界地图、云南地图、昆明地图张贴在根儿的房间，孟爸认为地 球仪能够帮助根儿更好地了解地理， 于是， 买了一个地球仪回家。 后来根儿对各国的国旗非 常感兴趣， 我们又买了一张世界各国的国旗图张贴在他房间。 半年后， 根儿在书店发现了立 体地形图，买回家里挂在了墙上。 现在回想起来， 儿子当时的表现是文化敏感期， 即对人类的文化发生了强烈兴趣， 值得 庆幸的是我和先生做得很好， 及时满足了儿子对地理文化的内在需求， 而没有功利于 4 岁的 儿子掌握多少地理知识， 这样的做法让儿子始终都保持着对地理的兴趣， 知识轻松自然地进 入了他的大脑。至今，儿子可以轻松地告诉我们某个国家的地理位置、自然环境、气候带、 当地物产等。 假如当初我没有感受到儿子对地理的敏感期， 而是斥责儿子不守规矩， 对儿子一番安全 教育，根本没有思考儿子为什么要站在餐桌上拿筷子指地图； 假如当初我发现了儿子喜欢地 理，而我功利地要求儿子记住国家的名称、地理位置、气候带等， 然后将儿子的成就作为我 炫耀的资本；假如当初我仅仅买回一本地理书讲解给儿子听，没有买他感兴趣的各种地图； 假如当初我为了满足自己的需要要求他去学习舞蹈， 认为舞蹈能够让孩子身型更好， 又能够 培养他的表现力， 而无视他对地理的兴趣 …… 那么，或许儿子的兴趣在我的斥责中烟消云散； 或许他因为我的考核而将地理作为负担， 从此厌恨这些地图； 或许在我枯燥无味的照本宣科 中失去对地理的兴趣 …… 小学三年级后， 我们从昆明转学到了成都， 在成都的房间里， 根儿仍然有张贴地图和地 形图的习惯，初中毕业后到了深圳， 在深圳租住的房间里，根儿依然把地图张贴到墙上。孟 爸非常支持根儿的这个爱好，他经常说： “把地球装在了心里，这个世界就变得很小了，这 叫胸怀世界！ ” 墙上的地图和书桌上的地球仪被根儿反复研究， 我和孟爸不会主动给他讲解什么， 他一 旦来问一些地理的问题， 孟爸立即热情地回应。孟爸是学文科的， 地理知识信手拈来， 而且 还会在地理的基础上给根儿扩展， 比如， 什么样的地理位置就会具备怎样的气候， 这样的自 然条件下会产生怎样的经济作物，这些因素又如何影响到具备这样自然条件的国家的政治， 父子俩会就这些问题进行一番讨论， 根儿的地理知识就是在这样的情景中熏陶出来的。 小学 毕业的时候， 根儿的科学老师告诉我： 你儿子的地理知识已经相当于初中生了， 他是怎么学 习地理的？我回答： “他喜欢地理，自己看书、看地图、看地球仪学会的。 ” 对地理感兴趣的同时， 根儿对天文知识也充满了好奇。 在他 7 岁左右的时候， 我们带着 根儿来到云南省天文台， 观看了宇宙星系的立体电影。 透过天文望远镜， 根儿近距离地与星 空对话，了解了地球与金星、木星、水星、火星、土