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浅谈高中语文教学之社会主义核心价值观 屏山中学 李红军 教育大计，立德树人为先。党的十八大报告提出“富强、民主、 文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”为内容的社会主义核心价值观，这反映的是国家目标、社会取向、个人准则，是中国特色社会主义的本质要求， 是对中华文化优秀传统的继承，是整合社会力量、凝聚社会共识、解决和化解社会矛盾的重要思想工具。这是我党大力弘扬中国梦的时代契机下是最直接的助推力和精神动力，是与我国的发展紧紧相依的。 社会主义核心价值观是在以马克思主义为指导思想，以实现中国特色社会主义共同理想为目 标，坚持以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神相结合的时代背景下实现的，是社会主义核心价值体系最核心的体现。 教师是贯彻党和国家教育方针、政策的执行者，特别是语文学科更应该以“践行社会主义核心价值观”为主体，积极培养“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义“四有”新人。 从事语文教学（小学、初中、高中）多年，我认为，党中央将社会主义核心价值观融入国民教育，对进一步促进教师提高思想认识、推动教育教学工作， 引导广大学生更加重视语文学科和更好地学 好语文意义重大。 “爱国、 敬业、诚信、友善”与语文教学息息相关。 可以这样说，抓好语文教学， 是语文教师践行社会主义核心价值观的 具体体现；语文教学对社会主义核心价值观精神贯彻和落实的情况， 能从一个侧面反映出教师对社会责任的担当和教学水平。 那么，作为 一名高中语文教师将如何在语文课堂教学中融入融入社会主义核心 价值观呢？ 一、学生对社会主义核心价值观认识的现状 孩子是祖国未来的建设者和接班人，他们的核心价值观现状如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到社会主义事业是否后继有人的大问题。 但是，当代中学生核心价值观的现状却令人十分担忧。 （一）爱国主义思想抽象化、模糊化 。当代中学生，大多是“零零”后。什么是爱国主义？具体内涵有哪些？对于这些学生们来说，大多数觉得抽象而茫然，不知怎样爱国。 （二）集体主义观念淡漠化、 以自我为中心现象较为突出 。不爱惜国家财产、集体公物、随意破坏各种惠民实施，以自我为中心，过分强调个人利益 ; 过分注重张扬个性。 （三）理想主义教育功利化、社会化。 在当今，不少中学生所谓的理想就是通过读书， 为自己将来能谋取一个好的职业， 出发点都是为了自己。短期目标是为了得到父母或亲朋好友的经济奖赏， 长期目标是为了将来能够找个好工作， 有个好前途。 很少有学生是为真正意义上的为祖国、为人民而努力学习的， 他们的价值观出现这样的状况，和当今家庭因素、社会影响、学校教育的负面影响是分不开的。古人说得好： “达则兼济天下，穷则独善其身。”只有当社会主义核心价值在这些孩子心中真正生根开花，我们的国家未来才会大有希望。 二、深入解读《中学语文教学大纲》，利用语文教学阵地，有机融入社会主义核心价值观。 在语文课堂教学中融入社会主义核心价值观，我们要真正领会 《中学语文教学大纲》，掌握大纲要求，做到有的放矢。 《中学语文教学大纲》明确指出： “语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶，道 德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟， 初步具有辨别是非、 善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”由此可 知语文教学中一定要渗透思想品德教育， 一定要融入社会主义核心价值体系的教育， 方能达到教书育人的目的。 语文课堂教学是素质教育的主渠道，也是对学生进行思想品德教育最经常采用的途径之一。 高中语文教材中社会主义核心价值体系的内容涵盖面较广， 里面有许多适合对学生进行教育的内容， 高中教师要根据语文课程标准中关于思想道德教育的要求和课程中的教育因素， 培养学生丰富的情感， 帮助学生认识中华文化的博大，吸收民族文化的精华，自觉地、有机地在教学中融入社会主义核心价值体系教育， 充分利用好教材， 发挥语文 堂 地作用， 潜移默化地 学生 行教育和渗透， 起到 物 无声的效果。所以，我 在 行 文 堂教学 ， 一定要利用好 文教材，把社会主 核心价 有机地与之 合。 三、践行社会主 核心价 ， 极 大 文教学的学科美。（一）以身作 ，率先垂范，教育者用行 引 学生，做他 的 引路人。 一是教 首先要以身作 ，率先垂范，用 行 引 学生，做他 的引路人。 《学 》有云， “ 其 信其道 ”。学生往往是先喜 一个老 ，然后才会信任老 ，从而接受老 所 授的知 和道理。所以作 文教 首先要学 社会主 核心价 体系， 只有从内心深 真正信仰 克思主 ， 知 同社会主 核心价 体系， 相信科学社会主 的真理，相信 的崇高和正 ， 内心真正有了信仰的力量