_学前儿童科学教育的方法课堂.ppt

31 植物生长实验 如种子发芽试验 选择课题的基本点：凡是儿童在生活中接触到的、通过实验能理解的 客观事实和现象，均可作为实验活动的内容。 动物实验 “蚂蚁喜欢吃什 么”“蚯蚓翻土” 化学实验 “变色花” 物理实验 沉浮、磁力、摩擦 起电实验等 M1 M2 M4 M3 学前儿童科学实验的内容例举 32 二、教师在组织科学实验时的指导要点 （一）学前儿童操作实验的指导 1. 为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。 2. 指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能。 3. 给予学前儿童充分的实验时间。 4. 交代实验规则并保证学前儿童的安全。 33 （二）教师演示实验的注意事项 1. 要做预备性实验。 2. 要使每个学前儿童看清演示过程。 3. 演示与讲解、提问紧密结合。 L/O/G/O 1 第四章 学前儿童科学教育的方法 2 关于方法 ? 什么是方法？ ? 什么是学前儿童科学教育的方法？ ? 学前儿童科学教育有哪些方法？ ? 为什么要用这些方法？ 3 什么是方法？ ? 方法是一种行为方式，泛指为达到某种目 的而采取的途径、步骤、手段等。 4 什么是学前儿童科学教育的方法？ ? 学前儿童科学教育的方法， 是指教师和儿童在科 学探索活动中，为完成教育目标所采用的具体方 式和手段。 ? 掌握并采用正确的方法，是实现科学教育目标的 一个重要环节。 ? 学前儿童科学教育的方法包括 两种含义： 一种是 指教师在组织儿童科学活动时，指导儿童学科学 的方法 （怎么教）； 另一种是指儿童在科学活动 中所采用的学习方法 （怎么学）。 5 学前儿童科学教育有哪些方法？ 观察 1 小实验 2 种植与饲养 3 分类 4 测量 5 文学艺术 6 信息交流 7 科学小制作 8 科技玩具与科学游戏 9 6 为什么要用这些方法？ 确定某种方 法作为科学 活动的主要 方法应考虑 的因素 不同年龄儿童的 认识能力和动手能力 幼儿园的客观环境条件 科学教育活动的目标和内容 7 第一节 观察 观察 观察方法概述 指导要点 内涵 特点和作用 类型 8 （一）什么是观察 1. 观察是一种有目的的知觉活动 ? 观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的目的和任 务出发，有目的、有计划、比较持久地认识某种对象 的知觉过程，是知觉的高级形态。 2. 观察是儿童认识世界的一种基本方法 ? 人类认识客观世界，首先必须通过感知觉，感知觉是 客观事物直接作用于感觉器官的结果，它是认识世界 的开端 ? 人们通过感知活动，认识了客观事物的外部特征，通 过分析、综合，进一步了解事物的本质特征，并在认 识新事物时，把新事物同化于已有的认知结构中。 3. 观察是学前儿童科学教育的基本方法 9 ? 观察的方法 是指教师有目的、有计划地组织和启发学 前儿童运用多种感官，去感知客观世界的 事物和现象，使之获得具体的印象，并在 此基础上逐步形成概念的一种方法。 10 你看到了什么？ 11 （二）学前儿童观察的特点 ? 从无意性到有意性 ? 从零碎的、片段的到完整的 ? 从模糊的到精确的 12 （二 ) 学前儿童观察的作用 1. 帮助发展感知能力 ; 2. 观察活动为 儿童提供了直接与周围世界接触的 机会 ，使儿童获得最直接、最具体地反映客观 事物的经验，把儿童带入学科学之门 ; 3. 观察法是学习自然科学，研究自然科学的一种 科学方法和技能，通过多侧面、多层次、多角 度地审视观察对象，儿童可以 学到科学的观察 方法和技能 ; 4. 观察能促进智力的发展 ; 5. 观察能激发儿童对周围世界的探索兴趣 . 13 （三）学前儿童科学教育中观察的类型 主要有两种： 一种是直接观察，是指借助于感官对物体进 行直接观察的方式。 一种是间接观察，是通过仪器间接的对物体 进行观察。 14 观察的类型 个别物体的观察 长期系统性观察 比较性观察 一 三 二 15 个别物体的观察 个别物体的观察 三 观察个别物体相 对的静止状态和 运动状态。 一 观察物体的形状、 颜色、大小。 四 观察个别物体的 存在与周围世界 的关系。 二 观察个别物体的外 部结构和功能及两 者关系。 内涵：是指学前儿童通过对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。 16 比较性观察 在比较观察中发 现自然物和科技 产品的相似处与 不同处 对两种新的自然 物或科技产品进 行比较观察 要求儿童以一种认 识过的物体与新的 观察对象进行比较 观察 要求儿童学会以 两种物体的相应 部分和整体性进 行比较观察 一 二 三 四 比较观察 内涵：是指学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的 异同点。 17 长期系统性观察 ? 内涵：是指学前儿童在较长的时间内，持 续地对某一物体或现象进行系统的观察， 对其质和量两方面的发展变化过程有较完 整的认识。