借助课本复习古代文化常识.docxVIP

咬定青山不放松 借助课本复习古代文化常识 各位领导各位同仁： 大家好！ 首先非常荣幸能够有这个机会在这里和大家一起分享交流。 我今天要和大家 一起分享的内容是《咬定青山不放松 如何借助课本复习古代文化常识》 我们今天的会议，官方名称是“高三一轮备考会”指向性非常明确，就是为 了应对高考， 那么我们就首先来研究一下高考趋势， 看一下高考对于古代文化常 识这一题型到底是怎么考的，又都考察了些什么。 首先，我想请大家看一下这张统计表格（展示课件）。从 2015 年到 2018 年四年间，高考的 11套全国卷里面总共出现了 44个考点，对这 44 个考点，我 做了一个简单分类，其中 “官职科举”考查的次数最多，一共出现了 14 次，然 后再是“礼制常识”，出现了 13 次，接下来是“姓名称谓”，也比较多，考查 了 11 次， 时间关系我就不给大家读了，大家可以简单看一下我做的这个统计。 高考中出现的 44 个考点全部都在这两张表格里。 那么为什么会是这三个类别的内容考查的频率最高呢？其实并不难理解， 我 们的古代文化常识题在高考中都是以选择题的形式，设置在文言文阅读部分的。 由于我们高考文言文一般都是人物传记，就会经常涉及到姓名称谓，科举制度， 传主的升迁贬谪， 官场的礼制常识等相关内容。 所以对于这方面的内容， 我们就 需要特别重视。 另外粗略统计了一下，在这四年的 44 个考点里面，有大概百分之十的内容 是来自于课本内容， 此外还有百分之二十五的内容是基于课本内容引申辐射出来 的。简单举几个例子，大家可以看一下（展示课件）比如说 2018年全国卷I的 B选项中的“阙”，在《送杜少府之任蜀州》中就曾经提及。 2017年全国卷I 中的C选项“母忧”在我们学习《陈情表》时就可以拓展讲解。 2016年全国卷 U中的“陛下”，在人教版教材必修二的《荆轲刺秦王》中也有出现，又如，2016 年全国卷川“教坊司”，在《琵琶行》中就有出现。 仔细分析这两个统计结果， 我们就不难得出这样的推论： 一，古代文化常识 题的确内容繁多， 浩如烟海， 但高考在考查上还是有一定的规律可循的， 在复习 时我们必须要有分类意识， 要全面系统，突出重点， 分类落实；二是要依托课本， 注意积累，集腋成裘；此外为了能充分调动学生的学习积极性， 我们还必须要（三） 讲练结合，课内外结合，化枯燥为有趣。 一 全面系统，突出重点，分类落实 我们在统计了近四年古代文化常识题涉及的考点后发现， 高考考查最多的内 容是“官职科举” “姓名称谓”“礼制常识”这三个大类，对于最重要的这三个 大类我们是以专题的形式进行分类串讲的， 时间关系无法一一展示， 为方便大家 借鉴参考，我们把这三个课件放到了附件里面。 下面给大家看一下我们在综合考量之后做的一个相对比较细化的分类。 （展 示课件） 当然我们的这个分类并不一定科学， 我相信大家都有自己的心得， 我想说的 是，这个过程的重点还是要以学生为主， 要让学生以此为基础， 有意识的把自己 在学习和复习过程中遇到的一些自己不熟悉的古代文化常识归纳整理，各个击 破。 二依托课本，注意积累，集腋成裘 我们刚刚说过， 2015到 2018 这四年的 44个考点里面，有大概百分之十的 内容是来自于课本内容， 此外还有百分之二十五的内容是基于课本内容引申辐射 出来的。既然如此，我们就必须重视课本，回归课本。 回归课本，可以让学生更容易理解和把握文化常识的含义， 对于提高课外文 言阅读理解能力有很大帮助。 我们必须立足课本， 挖掘出可以利用的古代文化常 识资源，用符合语言教学和文学文化特色的规律， 引导学生灵活地掌握传统文化， 运用批判的眼光理解传统文化， 加深学生对传统文化的认识。 有了传统文化的教 育， 学生的高考文言复习就会更加有效，古代文化的学习也会由表及里，学生 在应对高考试题时便能游刃有余。 在附件中我们把高中课本必修 1-5 课文中所涉及的高考常考的中国古代文化 常识做了一个汇总，还针对这些知识点整理出了 22 道选择题。大家如果不嫌弃 的话可以稍后拷贝过去以作参考。 三 讲练结合，课内外结合，化枯燥为有趣 单纯填鸭式的教学，让学生机械式的背诵纷繁复杂的古代文化常识的确不是 一件易事， 还是要通过一些课堂活动充分调动学生的学习积极性， 每次分发要求 学生记忆的资料， 必须搭配当堂小测试， 检查学生复习背诵的效果。 还可以尝试 编撰古代文化常识记忆歌诀， 方便学生记忆。 待学生系统记忆学习之后还可以组 织一些知识问答赛，以选择题和判断题的形式对学生的掌握情况进行一个考察， 帮助学生巩固记忆。 下面是我们举行知识竞赛时的一些照片（展示课件） 我们的竞赛试题全部都是要求学生查阅资料自己准备的， 每个人学生准备五 道题，教师再收集整理汇总， 图