例说余映潮老师中考作文教学特点.docVIP

例说余映潮老师中考作文教学特点 余映潮老师的作文教学设计，视点集中，线条简洁，过程 流畅，环节紧凑，提炼精当，高效实用。 余老师的的作文教学设计， “一词经纬式、 一线穿珠式、 选 点突破式、多角反复式、板块并列式”的教学设计思路仍 被采用，仍放异彩。 余老师的作文教学设计，写作和阅读水乳交融地结合到 了 一起。曾经的阅读为现时的写作提供了丰富的素材，而写 作活 动的进行进一步深化升华了阅读理解。所选范文都是经 过反复 比较，反复研读挑选的，都进行了简化、优化、美化 的处理。 余老师的作文教学课像阅读教学一样， 有“诵读、品析、 运用、积累”的四要素。 余老师的作文教学像阅读教学一样，有着“目标明确、 课 型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评 点精美、积累丰富”的特点。 下面我们结合实例具体来谈。 第一，目标精纯，视点集中 余老师说：作文训练的目标宜小不宜大，宜精不宜散， 训 练目标应明确唯一，做到有的放矢。又说“一节课的教学 目标 不宜太多，太多则滥，就不可能一一落实，浅尝辄止， 什么都是夹生饭，学生也很难印象深刻，真正明智的做法是 , 在充分驾 驭教材的基础上，设置适当的教学目标，以充裕的 时间安排、 简便可行的教学步骤实现师生最充分的表现、教 学资源的最大 挖掘，让课堂生发出一个又一个鲜活的情景， 让师生迸发出令人叫绝的奇思妙想。”他的作文课也是如 此。 如，《游记的几种基本构思技巧》 ，从游记构思的角度去 切入，其他的忽略不谈；《叙后之议，多采多姿 - ------- 叙事文结尾的议论（抒情）笔法训练》，目的就是让学生掌握叙事 文， 结尾的八种主要方法；《叙议结合，叠加反复》，是学用 一种 表达生活感受的作文构思方法；《将短话写长，把结构 写美》就是感受记叙文优美的作文形式及作文构思的角度。 《具体规范地写好身边的一件事》就是让学生学会用“五笔 法”具体规范的写好身边的一件事。 其实，只要我们按照余老师倡导的“选点突破” “一词 经 纬“一线串珠”等教学思路去设计作文教学，一定就是视 点集中的美的教学。 第二，线条简洁，构思精美 线条简洁，表现为教学过程和环节。所谓简简洁明快， 即过程流畅，环节紧凑。余老师的所有教例几乎都具有这种 特点。他总是把教学任务、教学过程、教学方法和学习要求 , 用最简洁 的最具外显性行为的语言形式，进行一体化、一次 性表述。比 如《将短话写长，把结构写美》上课前，余老师 简要说明上本节课的几个意图： 1?请同学们感受优美的作文 形式； 2?体会 作文构思的角度； 3?使同学们感受到中考记叙 文某一方面得到提升。 构思精美，体现在由“阅读鉴赏品味”， “提炼归纳积 累”，“迁移运用”三部分构成的板块式构思。 如《“游记”的几种基本构思技巧》设计。首先，提供 与本作文课训练点一一“ 游记 的几种基本构思技巧”有 关的四篇阅读材料，让学生“研读”，并完成思考题 用简 洁的语言表述一一《 XXX 》告诉我们这样写游记”。然后 , 和学生一起逐篇 研读，引导学生读一篇游记从中悟一种游记 的写作技法，在此 基础上总结归纳出游记总的基本写作技 法。最后，在技法提炼归纳结束后，进行现场写作训练，让 学生运用所学游记技法续写游记《长城》（说构思）。如此操 作模式，体现了 “从文中来（提炼），到文中去（运用）” 的短平快学用训练理念。这种构思可以说是一种高效的作文 教学模式，清晰明了，循序渐进，以读促写，着重能力的训 练。 构思精美，体现在采用“多角度反复”设计作文教学思 路。 以《将短话写长，把结构写美》为例来说： 第一篇《冰天雪地挖莲藕》是从“巧用材料”的角度来 设 计指导。对于一则材料，可按时间的顺序“切分”过程， 可让 巧妙“穿插”显现魅力。余老师提出：把事物的细节写 具体， 文章就可以写长。具体做法是，要有层次地一步步地 把动作细 致描写；把事件的起因、经过、结果等细节的内容 进行有意地 表达，用“切分”的方式展开。“插入”也是把 短文章写长的 方法之一。如穿插老人心理活动的描写（作者 替他们表达），用得是 穿插”感觉的描写。为了让文章再 写得更长，可以插入“去年”的“挖”；也可以利用“对 话”等，这样，细节更具体。但描叙、切分、穿插、巧用材 料的运用要根据需要，理性对待。 第二篇《掌声》是从“表达作用”的角度来设计指导。 余老师引领指导学生分析例文所运用的写作方法： 掌声” 是贯穿全文的线索；插入引用使文章更具表现力， 结构严密 , 细节生动；伏笔铺垫，前后照应对比等让人物形象突出。 作 者有意安排 ‘新 老师”，他不知道“英子”的身体状况，让 她“上黑板”，第 四段在全文中的重要作用，采用倒序，是 英子由自卑到开朗的 关键，以小见大的写法，看出了作者的 善良、乐于助人