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1、请你想一想什么是“教”和“学” ,谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系?
答: 教”与 学”是统一的,是从不同的角度描述同一种事物,同一种活动。 在传统的教学中,教学就是教师对学生单向的 培养”活动。
它表现为:一是以教为中心,学围绕教转。教学的关系是:我讲你听 ; 我问你答;我写你抄;我给你收。在这样的课堂上 双边活动”变成了
单边活动”,教代替了学。学生是被教会的,而不是自己学会的;二是以教为基础,先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容,学无条
件的服从于教,教学由共同体变成了单一体,学生的独立性,独立品格丧失了,教也走向了其反面,最终成为遏制学的
力量”。
新课程
强调,教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考
经验和知识,交流彼此情感,丰富教学内容,求得新发现,从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言,交
往意味着参与、平等对话、合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交往意味着
主体性的凸显,个性的表现,创造性地解放。
对教师而言,交往意味着不仅是传授知识,而且是一起分享理解,促进学习的过程。交往
还意味着教师角色定为的转换,由教学中心的主角转向
平等中的首席” ,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者,可以说,创设
基于师生交往的互动、互惠的教学关系。
在备课时,我做到以下几点:
1. 以人为本,设计教案。要熟悉学生基础,了解学生知识面,就是
说要 找准教学的起点” 。在设计课堂教学时,应当充分考虑学生已经知道什么,不知道什么,能够了解什么,需要学习什么。
2. 依据情境,
巧妙教学。( 1)利用学生积极学情,充分传授知识。
( 2)巧妙引导课堂,消除消极学情。
3. 三、注重反馈,反思教学
课后,教师应该
思考课堂上传授了什么给学生,学生学到了什么,学了多少,自己在讲课中哪些地方引导得好,学生理解透彻;哪些知识没有讲清讲透讲到
位,还需要进一步巩固。同时,要注意及时收集学生反馈的信息,从而调整方向,为下一步更好教学作准备。同时,也能切实提升自己的业
务素质和教研水平。
4、某广告声称: “科学研究证明,冷冻水果比罐装水果更具有营养。 ”在接受这种说法前,你需要了解哪些问题的答案?
①具有一定的生物学教育教学的理论知识
②学会生物学教学的方法、技能,并能应用于实践。
③学会反思,找准自身的不足和努力方向。
5、你认为学习本课程应该完成的主要任务有哪些?
优势: (1)
可以使教师的主导作用充分发挥。
(2)
学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。
(3)
有利于培养学生分析,思维能力。
不足: (1)
不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。
(2) 不能及时得到反馈信息。
(3)
长时间的讲解学生容易分散注意力。
6、试述讲解技能的优势和存在的不足。
优势: (1)
可以使教师的主导作用充分发挥。
(2)
学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。
(3)
有利于培养学生分析,思维能力。
不足: (1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。
不能及时得到反馈信息。
长时间的讲解学生容易分散注意力。
7、直观教学的优势有哪些?
直观教学有助于学生对生物学知识的理解;直观教学有助于提高学生的学习效率;
直观教学有助于引发学生探索的欲望 ;直观教学有助于培养学生的多种能力。
8、高中生物新课程计划在 2010 年在全国推行,谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。
答:高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标 1 )获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活
和社会方面的应用。 2 )养成科学的态度和科学的精神,树立创新意识,增强爱国主义情感。 3 )初步学会生物科学探究的一般方法,具有
较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。 4 )认识科
学的性质、技术的性质,理解科学、技术、社会的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观。 5 )初步了解生物科学及相关的应用领域,
为日后进一步的学习和参与社会生活做好必要的准备。
9、论述行为主义学习理论,认知主义学习理论,建构主义学习理论三大学习理论派别的基本观点,并联系实际课堂教学谈谈它们之间的区
别与联系。
答:行为主义者认为学习就是通过强化而建立刺激与反应的联结,学生接受教学所传授的客观世界知识,得到与教育者完全相同的理解,便
达到了学习目标。认识主义者虽然强调了学习者内部的认知过程,但认为学习是将外界客观事物(知识及其结构)内化为自己的认知结构的
过程。建构主义者提
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