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. 语文公开课反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 守望在语文教学的原点 —— 语文公开课 反思 作者/ 陈 燕 很多公开课中都可以看到，教师在 教法、学法、重点难点突破、多媒体等 方面花了很多心思。 但是整节课听下来， 总感觉课堂形式虽然活跃，语文课程的 基本价值却在弱化，语文的教学手段虽 然丰富，语文课程的核心内涵却在萎缩。 为何会给人这种感觉呢？ 一、课堂关注的失误 语文课堂是教师引领学生走进文本 的阵地，在课堂中应该关注学生与文本 的对话情况，关注学生在课堂活动中经 历的每个思维细节，关注他们在思维中 遇到的困难和不解，课堂教学设计的各 个环节都应紧紧围绕学生与文本的对话 展开。但是，大部分教师因为上公开课 ;.. . 而变得有些不自然，在教学过程中，不 是关注学生和文本的对话，不是关注学 生的参与度和参与面，而是关注课堂是 否热闹，关注自己在课堂中的表现，关 注听课教师的反映和评价，关注多媒体 制咋是否精美、操作是否流畅等等，这 违背了教学的目的，只能让课堂呈现出 表面的繁华。 其实，执教公开课的教师一方面要 思考语文学科的基本价值是什么，这一 节课究竟要教什么，要以学生为口心， 让自己置身于学生中，努力引导学生去 品悟文本，激发学生和文本、老师对话 的热情，积极参与课堂活动。所以，课 堂教学前教师的首要任务是根据所教学 生的实际情况，设计如何突破教学重点 难点，如何让学生的思维真正活跃。 黄厚江老师在执教 《给我的孩子们》 时，只有一支粉笔，一本书。课堂算不 得花哨，整堂课设计了三个问题：你能 抓住文中的词语、句子，说说文中的孩 子们有哪些特点吗？ “我 ”是一个什么样 ;.. . 的 “我 ”？请同学们浏览课文，把描写作 者内心情感的词语圈出来，从作者的情 感人手解读作者；尝试补全一下题目， 作者要给 “我 ”的孩子们一些什么？三个 问题层层深入引导学生抓住文章的字、 词、句来解读文本，整节课活动开展自 然，学生兴趣盎然、思维主动，课堂生 成了很多让人难忘的智慧。整节课没有 表面的、形式的热闹，却渐渐开启了每 一个孩子的心灵。 二、课堂多媒体运用的失衡 多媒体在公开课上已成为一些老师 的 “必杀技 ”，在公开课的准备过程中， 教师往往花大量的时间用于课件制作。 诚然，多媒体课件在节省时间、拓展课 堂容量方面有很多优势，但若使用不好 也会有弊端。 1.固定了课堂的流程，造成学生思维 的唯一性 教师设计的多媒体课件，往往体现 的是教师已经固定了的教学思路、教学 设计，在公开课上，教师往往通过一系 ;.. . 列问题的设计，千方百计地引导学生按 照自己的思路阅读、理解文章，一旦学 生思维脱离了预定轨道，教师往往手足 无措，生拖硬拽地把学生思维拉回到原 来轨道上，教师不再是 “主导 ”，更像是 一个导演， 让学生按照既定的剧本演戏。 2.转移了课堂的注意点， 丢掉了文本 在很多公开课上，我们都能看到， 教师用一张张图文并茂、声色俱全的图 片吸引学生的眼光。这样的课堂，体验 多了，积累少了；看影视多了，读文本 少了；(工作总结