[精选]八年级下生物《地球上生命的起源》说课稿--资料.pdfVIP

《地球上生命的起源》说课 一、教材与课程资源 （一）教学内容 1、地位作用 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材《生物学》八年级下册第七 单元第三章第一节《地球上生命的起源》。本节是在学生完成了“生物的生殖、 发育及遗传和变异” ，了解了生物在生物圈中如何延续之后， 自然过渡到了关于 “生物进化”的学习。而对于“生物的进化”的学习， “生命的起源”自然是其 研究的开端。所以，本节内容既是前两章的延续，又是本章学习内容的起点，无 论在知识层面还是技能层面上， 都起到重要的承前启后作用。 但是， 这一节的内 容如生命是从原始海洋中产生的概念、 地球上生命起源的问题等内容比较抽象难 以理解，如果处理不好则艰涩乏味， 不但知识内容的理解会不到位， 更无法达成 培养学生思维能力和推测能力的目标。 2、教学重点和难点 (1)知识重难点：①原始地球表面的变化；化学进化的过程。 ②描述生命起源的过程。 (2)能力重难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。 （二）课程资源的整合 1、 充分利用现代化教育技术资源，通过制作“斯帕兰扎尼肉汤实验”的 《翻转课堂》，完成该实验的教学内容。 2、鼓励学生利用学校图书馆的书籍， 以及丰富的网络资料， 完成课前的小 组活动 （探讨关于生命起源的几种主要观点， 并找到自己小组成员最支持的一个 观点，进行深入研究），完成生命起源的几种主要观点的教学。 3、充分利用实验室资源，通过“斯帕兰扎尼肉汤实验”的操作，激发学生 的兴趣，探讨肉汤腐败与不腐败的原因，培养学生分析和解释客观事实的能力， 完成技能训练部分的教学。 二、内容标准和教学目标 （一）内容标准 本节课涉及到的内容标准是“描述生命起源的过程”。对这一内容标准的把 握应注意以下几点： 1、标准中的“描述”属于了解性的知识层次水平。 2、结合“内容标准”及相关的课程资源，本节课在“过程和方法”、“情感态 度与价值观” 这二维目标上加以拓展， 以期通过对生命起源问题的探讨， 提高学 生的生物科学素养。 （二）教学目标 1、知识目标 ①关注生命起源的不同观点 ②描述地球生命起源的过程 2、能力目标 ①培养学生运用证据进行推测的科学方法。 ②通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 ③培养自主学习能力和团体协作能力。 ④培养学生收集资料，分析问题的能力。 3、情感态度与价值观目标 ①增强实事求是的科学态度、 积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣； ②培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。 三、学生分析 （一）学习基础。 1、学生的知识经验。 在学习本节课的内容之前， 学生都会通过书籍、 报纸、 电视和网络等途径掌 握相关知识， 这些知识经验能够为本节课的学习降低难度， 但是也容易让学生产 生思维定势，不利于形成对“生命起源”的激烈探讨。 2、学生的技能态度。 掌握本节课的学习内容， 学生必须具备一定的资料收集、 整理、 分析能力、 语言表达能力、 推理能力， 同时需要学生具备一定的探索精神和质疑精神。 八年 级的学生已经经过了两年的初中学习生活， 已经基本具备了这些能力， 但是在逻 辑推理能力上稍有欠缺，需要教师进行一定的指导。 3、学生的特点风格。 学生的年龄基本在 14 岁左右，他们可塑性大，乐于尝试、有强烈的表达愿 望，这正是我们这节课所需要的特质， 我们需要学生们之间的思想碰撞， 需要他 们积极表