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小学语文“单元整体课程”教学设计
X 年级 X 册第 X 单元
主备人:学校、姓名
原单元构成
单元主题
课程内容
课时规划
总课时
“单元整体课程”教学设计
单元主题
课型 1:单元预习课
课型 2:精读感悟课
课程内容
课型 3:阅读训练课(《 XX》《 XX》等整合教学)
课时规划
课型 4:习作训练课(进行“口语交际”、习作指导、习作讲评)
课型 5:综合实践课
课型 6:群文阅读交流课(《 XX》《 XX》《 XX《XX》)
课型 7:整书阅读交流课(《 XX》)
课型 8:单元整合复习课
总课时
单元教
学目标
课型 1:单元预习课教学设计
教学目标:
教学过程:
附:“单元整体课程”自主学习单 (中高年级。几个板块、不要太复杂。)
课型 2:精读感悟课教学设计
教学内容:《《尊严》《将心比心》
【课型】
精读引领课
教学目标:
能正确、流利、有感情的朗读课文,弄明白什么是尊严。
在理解故事内容的同时,抓住语言训练点:体会文中描写人物外貌、动作、 语言的句子,并且学会运用。
3.运用所学分组进行自主学习《将心比心》。教学过程: (与教学目标相对应,体现工具性和人文性的统一)
附:“精读感悟课”自主学习单
同学们,老师发现大家的预习都做到了细心和认真,那预习的效果如何呢接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。(下发定时定量检测)
温馨提示:审清题目要求,落笔写好字。
1、给下面的字注上拼音。
面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 惬意 许配 逃难
2、想一想,填一填。
(1)(
)尊贵庄严;可尊敬的身份或地位。
(2)(
)疲劳得不能忍受了。
(3)(
)形容吃东西又猛又急。
(4)(
)满意;称心;舒服。
(5)(
)拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。
教学过程:
一、教师提出问题,师生考试探讨
导入语:同学们,大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了,那么现在请看大屏幕。(同学们开始七嘴八舌讨论,再补充,再讨论)
教师板书: 尊严 将心比心
二、读课文
请同学们带问题读一读课文。 看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情 (看
课本)
提炼有关描述尊严的段落跟语句。
三、学习语言训练点:体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如
1:找一找
(1)外貌描写
读一读:指名读,再补充。
延伸:通过体会描写手法,感悟到人物的什么形象
(2)语言描写(步骤同上)
(3)动作描写(步骤同上)
2:闯关挑战
3:评一评
(1)哈默是怎样一个人呢师提问
生:分组讨论,不断补充
最后出示大屏幕
(2)杰克逊大叔怎样一个人呢师提问
生:分组讨论,不断补充
最后出示大屏幕
四、脑洞全开
大屏幕展示,根据故事进行描述。
(1)同桌进行探讨。
(2)以小组为单位进行补充探讨。
(3)进行小组竞赛。
五、分小组进行自主学习
运用在《尊严》这一课中学到的知识,同学们自主进行《将心比心》的学习。
六、活作业布置
请同学们利用课余时间运用所学方法自读 ' “语文主题丛书”。
板书设计:
尊言
8 将心比心
课型 3:阅读训练课教学设计
教学内容:《 XX》《 XX》等整合教学
教学目标:(突出整合点和训练点)
教学过程:(与教学目标相对应,突出整合和训练,体现出训练的问题、练习的题目、活动等具体内容)
课型 4:习作训练课教学设计
教学目标:
1.通过练习说自己成长过程中的心里话,来锻炼学生的书面表达能力
2.学会运用对人物外貌、语言、动作进行描写来突出人物形象的方法。
教学过程:
话题导入:
师:最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快,心里
很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严, 一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。今天老师为大家创造一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的
话说出来。如果是高兴的事,让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快一些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决;你们说好不好
师:同学们,自己读这篇作文的提示,看看作文有什么要求。
(1)指名朗 “ 作”要求。
(2) 什么是“心里 ”。
(3) 段 里告 我 从哪些方面来 心里 向 除此之外, 有哪些要求
(学生自由 作文的要求, 上述 , 生之 的 ,互相启 ,拓展思路。)
2. 系 、点 感悟
: 才大家 的很 烈, 今天我 就根据自己的体会, 系自己的生活和思想的 ,以“ 自己成 程的心里 ” 目来 一下,好 能 你是如何理解“成 程”的(板 :成 程)
生:成 就是 高了。(哄堂大笑)
生:我的理解是成 是 步了。
生:我的理解是懂事了。
生:我想,我的学 步了,就是成 了。
生:前天上学的 候, 居
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