最新第五单元《鸽巢问题》例1例2.docVIP

学习资料 第五单元数学 xx 第一课时《鸽巢问题》例 1 例 2 教学设计教学内容： 人教版教材六年级数学上册第 68--69 页。 教学目标： 1．知识与技能：经历 “鸽巢原理 ”的探究过程，初步了解 “鸽巢原理 ”，会用“鸽巢原理 ”解决简单的实际问题。 2．过程与方法：通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思 维。 3．情感态度价值观：通过 “鸽巢原理 ”的灵活应用感受数学的魅力。 教学重、难点： 经历 “鸽巢原理 ”的探究过程，理解 “鸽巢原理 ”，并对一些简单实际问题加以“模型化 ”。 课时安排：一课时 教具学具：多媒体课件、每人一枚一元硬币 教学过程 一、问题引入。 师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗？现在，老师这里准备了 3 把椅 子，请 4 个同学上来，谁愿来？ 1．游戏要求：开始以后，请你们 5 个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。 2．讨论： “不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学 ”这句话说得对 吗？ 1 / 9 游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象。 引入：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学？你知道这是什么道理吗？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究精品文档 学习资料 这个原理。 二、探究新知 （一）教学例 1 1．出示题目：有 4 枝铅笔， 3 个盒子，把 4 枝铅笔放进 3 个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？ 师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师出示各种情况。 板书：（ 4，0，0）（3，1，0）（ 2，2，0）（ 2，1，1），问题： 4 个人坐在 3 把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。 4 支笔放进 3 个盒子里呢？ 引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有 2 枝笔。 问题： （ 1）“总有 ”是什么意思？（一定有） （ 2）“至少 ”有 2 枝什么意思？（不少于两只，可能是 2 枝，也可能是多于 枝？） 教师引导学生总结规律：我们把 4 枝笔放进 3 个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有 2 枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。 那么，你们能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？ 2 / 9 学生思考并进行组内交流，教师选代表进行总结：如果每个盒子里放 1 枝 铅笔，最多放 3 枝，剩下的 1 枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少 有 2 枝铅笔。首先通过平均分，余下 1 枝，不管放在那个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里一定至少有 2 枝”。 问题：把 6 枝笔放进 5 个盒子里呢？还用摆吗？把 7 枝笔放进 6 个盒子里呢？把 8 枝笔放进 7 个盒子里呢？把 9 枝笔放进 8 个盒子里呢？ 你发现什么？（笔的枝数比盒子数多 1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有 2 枝铅笔。） 总结：只要放的铅笔数盒数多 1，总有一个盒里至少放进 2 支。 2．完成课下 “做一做 ”，学习解决问题。 精品文档 学习资料 问题： 6 只鸽子飞回 5 个鸽笼，至少有 2 只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什 么？ （ 1）学生活动 —xx 自主探究 （ 2）交流、说理活动。 引导学生分析：如果一个鸽笼里飞进一只鸽子，最多飞进 4 只鸽子，还剩 一只，要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么飞，至少有 2 只鸽子要飞进同一个 鸽笼里。所以， “至少有 2 只鸽子飞进同一个笼里 ”的结论是正确的。 总结：用平均分的方法，就能说明存在 “总有一个鸽笼至少有 2 只鸽子飞进一个个笼里 ”。 （二）教学例 2 1．出示题目：把 5 本书放进 2 个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把 7 本书放进 2 个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有 3 / 9 几本书？把 9 本书放进 2 个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ （留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况） 2．学生汇报，教师给予表扬后并总结： 总结 1：把 5 本书放进 2 个抽屉里，如果每个抽屉里先放 2 本，还剩 1 本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有 3 本书。 总结 2：“总有一个抽屉里的至少有 2 本”只要用 “商+1”就可以得到。 问题：如果把 5 本书放进 3 个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？用 “商+2”可以吗？（学生讨论） 引导学生思考：到底是 “商+1”还是 “商+余数 ”呢？谁的结论对呢？（学生小组里进行研究、讨论。） 总结：用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加 1，就会发现 “总有一个抽屉里至少有商加 1 本书 ”了。 师：同学们的这一发现，称为 “抽屉原理 ”，“抽屉原理