小学五下数学第四单元教案1、分数的意义第1课时分数的产生.docx

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 五下数学第四单元教案1、分数的意义第1课时分数的产生 五年级数学教案 教学内容：分数的产生，教材第60 页的内容。 教学目标： 1、使学生知道分数的产生过程。 2、使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。 重点难点：理解分数的产生。 教具准备：米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。 教学过程： 一、预习提纲： 1、阅读教材第60页内容。 2、查找资料说说分数是怎样产生的。 二、复习导入，检查预习。 同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？ 1 ．复习分数各部分名称。 ( 1 ）举一个分数的例子。( ) ( 2 ）以为例，说说分数的各部分名称。 2 hellip; hellip; 分子 mdash; hellip; hellip; 分数线 3 hellip; hellip; 分母 ( 3 ）还可以用什么来表示分数？（用图、线段或正方形来表示分数。）请你用线段图表示。 把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。 2、展示预习成果，自主汇报。 （1）、出示主题图1，介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？为什么？ (2)、介绍分数的演变过程：据记载分数在3000多年前，古埃及就出现了分数记号；在2000多年前，我国用算筹表示分数；后来，印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。 三、师生合作，探究新知。 1 ．测量。 师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能） 2 ．计算。 出示主题图2，说一说：每人分到（ ）个月饼，（ ）包饼干。 老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？( l divide; 2 的结果不能用整数表示。） 3 ．小结: 在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数mdash;分数。最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。 4 ．资料介绍。 请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。 四、课堂小结 同学们相互交流本节课的学习收获。 板书设计： 分数的意义（分数的产生） 分数的产生：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 课后反思： 本课教学感到学生学的很轻松，我教的也还很轻松。让学生从测量讲桌的长度导入“分数的产生”，进而得出结论：在测量和分物时，人们往往不能得到整数的结果，于是产生了分数。同时巧妙地使用课件进行了演示。