师生沟通论文.pdf

教师与学生沟通的艺术 良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如 何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信 任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被 接受。 英语“教学”是教师和学生的双边活动。整个教学过程是教师与学生的合作，是教 法与学法的融合，是英语教师的心与学生的心情感交流，为达到既定的英语教学目 标，取得最佳英语教学效果的巧妙统一。英语课堂教学，首先要探讨师生教学心理沟 通的艺术，凡是教艺精良的英语教师，都是深谙此理的。 一、沟通要有明确的目标 学校教育就是要通过师生间的交流，帮助学生树立正确的世界观人生观，学会做 人，学会做事，使情感、身心健康发展。 平时的工作中，有些老师最容易犯的错误就 是和学生泛泛交谈，没有明确的目标，以为这样可以拉近和学生的距离，增加自己的 亲和力，其实，这样的谈话过眼云烟，不会产生多大的效果。多了，对师生双方来 说，都是负累。所以和学生的每一次交流，都应该尽量确定出明确的主题或目标。 老师只有自己确定了明确的交流目标，才能掌握交流的主动权；也只有目标清楚 了，才能针对沟通对象的需要、心理、个性等因素作好相关的信息准备；有了充分的 准备，才能熟练运用适当的交流沟通方式，寻求到师生间的共识。从而达成预期的效 果。 比如是为了拉近和学生之间的距离，加深对学生的全面了解，掌握学生的思想动 态。可以在轻松的环境中，随意地和学生谈谈时尚流行，学生不是生活在真空之中 的，他们耳闻目染的时尚信息铺天盖地，我们在和学生交流这些话题的时候，可以了 解他们的思想，同时也可以渗透我们的健康价值观和美学观点。一定程度上达成某些 共识，并不困难，一举多得，沟通当然有效。 二、沟通要讲究语言技巧 苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力 劳动的效率。”学生由于家庭环境、文化素质、个人心理特征、性格不一样，常常会 出现这样那样的错误。如果教师说话不注意，用奚落、讽刺的语言当众羞辱学生，会 造成师生之间的隔阂，影响了教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢，造成精神创 伤。因此，教师的语言决不能是一种讽刺挖苦的语言，而应是一种如春风细雨的温暖 语言。 精选文库 在生活中往往遇到这种情况：学生犯错误时，会以种种借口来掩饰或推卸责任。这 时，做教师的便会大发雷霆：“你怎么这么多理由，明明做错事情还死不承认！” “我就知道你会找理由来推卸责任，这是你一贯的做法。” “我不相信你所说的，你 骗过我好多次了。”这样，一开始把整个人“否定”了，还能进行沟通吗？教师越是 训斥，学生越不服气。尤其是中专学生，自认是大人，有较强的自尊心，更需婉转地 进行说服教育。如果这时教师说：“你做事情前能否考虑一下别人的感受呢？假如别 人做的事情损坏了你的利益，你能若无其事吗？” 虽然我能理解你为什么这样做，但 是我不赞同你的行为，因为这样对你的成长不利。” “你认为这样做值得吗？如果我 是你的话，我就不会那样做了。”等等，既表达了自己的真实感受，又给学生留有余 地，保住学生的自尊，学生会从中体会到老师的期望和爱护，也会领悟到自己的错 误，岂不比骂他一百句的效果好多了吗？ 要知道，当错误的事情已经发生时，教师发脾气、训斥人都已经没有用了。每位活 在世上的人都有强烈的发自心底的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信 任，偶犯错误时，需要别人的原谅。教师肩负着国家的重任——教书育人，更应有宽 阔的胸怀、力戒急躁，运用“自制——冷静——引导”的公式，心平气和地和学生面 对面进行交流，使问题得到妥善的解决；教育学生吸取教训，以避免同样或类似的事 情再度发生。 三、沟通要关心尊重对方 教师站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育 者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。 美国教育家保罗 ?道格拉斯曾说过：“当你与别人意见相左时，应以你的表情、耐 心、所言所行向他证明你是真的关心他。”因此，在与学生进