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扬师德、正师风
-- “爱生乐教 忠诚履职”教育论文
陶行知是伟大的人民教育家,他以德立教“爱满天下”,是“万世师表”的楷模。
他爱国、爱民、爱教育。由于有了这种深切的“爱”,才有了他那种“千教万教,教人
求真”的执着追求。他穷毕生的精力,投身于人民教育的各项革新运动,以“捧着一颗
心来,不带半根草去”的奉献精神,在旧中国矗立起一座人民教育的丰碑,铸就了民心
所向的一代师魂,成为“中国近代教育史上的一代巨人”。他的教育思想是超时代的,
他的教育成就是卓越辉煌的,他的教育影响是跨国界的。因此,不管是过去,还是现在,
或者是将来,他都是师之楷模,是广大教育工作者学习的典范。要弘扬陶行知思想,光
大陶行知精神,首先,我们就要学习陶行知忠诚履职、爱生乐教崇高的师德。
正如陶行知先生所说:“道德是做人的根本,”根本一坏,纵然使你有一些学问和
本领也无甚用处 ?由此可见,师德是立教之本,正因为教师职业具有的特殊性和教师使命
具有的特定性,所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。教师在学生
心目中,是知识的化身,是智慧的灵泉,是道德的典范,是人格的楷模,是先进思想文
化的传播者,是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的职业集团,它的
道德水准高低将与民族的存亡,国家的命运息息相关。可以说,没有教师的社会劳动,
没有教师道德的高素质,便没有新一代民族素质的提高。因此,教师应以德立教,以身
示教,与时代同步,锻造不朽师魂!
锻造师魂先立德,学陶师陶重实践。教师的职业道德应是集公民的思想、政治、法
纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。这种表现概括地
说,可以归结为以下几个方面:
其一,教师应该爱岗敬业,树立忠诚教育,教书育人的信念。这种信念源自于对现
代教育的性质、地位和功能的深刻理解上。“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人”,
取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向确立。教师应像陶行知先生一样“千教
万教,教人求真。千学万学,学做真人”;教师从一选择上教师职业,就应具备“捧着
一颗心来,不带半根草去”,永不为外物所动的胆魂与气概。
其二,教师应该关爱学生。热爱教育事业是一种理想与情感,爱生才是实施教育的
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基本触发点和着力点。 陶行知先生说: “待学生如亲子弟”。 爱是教育的基本要素, “没
有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现,实际上是倾注
了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此,爱生是衡量一个教师师德水平的一把基
本尺子。“爱是一门艺术。”能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。作为教师,爱的
形式与内容,就是教师品德、学识和情感的结晶。因此,教师要做到能爱、善爱:要爱
学生成长过程中的每一微小“闪光点”;要爱他们具有极大的可塑性;要爱他们在教育
过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要
一视同仁,持之以恒;“爱”要以爱动其心,以严导其行;“爱”要以理解,尊重、信
伍为基础。只有这样的爱,才是以德立教。只有以德立教的“爱”,才能爱出师生间的
“师生谊”,爱出社会主义社会新型的师生关系,爱出“爱满天下”的陶氏风范。随着
素质教育改革的不断深化,“爱生”的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代
教育中的媒介,润滑油和崔化剂,不热爱学生的老师,学生决不会欢迎他。因此,“爱
生”是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。
其三,教师应当勤奋学习,走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重
任,是从事精神产品生产的劳动者,因之必须有真才实学。陶行知先生说:“教师对自
己从事的教学工作抱什么态度,对掌握业务专门知识抱什么态度,这也是师德问题。”
面对当今时代的发展,社会的进步,科技的飞跃,以及学生成长对“学高为师,身正为
范”的挑战, 教师如果不强化“自育”意识, 自律自爱, 持之以恒, 力学苦练, 做到“闻
道在先”,“术业有专攻”,要“为人师表”,恐非易事。故此,当代师德对教师的要
求也包容了“勇于和勤于不断提高自己各方面素质”这一内容。
其四,教师要尊重科学,遵循规律,认真
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