《情境+体验之教学模式》.pdfVIP

《情境+体验之教学模式》 开 题 研 究 报 告 一、课题的提出（研究的背景、现状及意义） 我们深知：要想让课堂充满活力，让学生的主体作用更好的发 挥，让每一个生命在课堂中涌动和成长，学生学习的兴趣与积极性 是关键。教学中，创设科学有效的教学情境，吸引学生积极的投 入，积极的思考无疑是非常重要的教学手段。在教学中，教师的首 要任务在于营造生动活泼的教学气氛，重视学生的内心体验与主动 参与，通过创设与教材内容有关的情境，利用各种条件，把学生带 入情境，让他们在情境中实地捕捉各种信息，产生疑问，分析信息 并引出各种设想，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜能。在 情境中学知识，对于小学生来说是最感兴趣、最乐于接受的。只要 根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情 感共鸣，定能获得最佳的教学效果。 2016 年 9 月——2018 年 9 月我校骨干教师对《创设开放式教 学情境，构建体验性教学模式》这一课题进行了深入地研究，我校 的课堂教学方式、教师教学行为、学生学习方式有了很大的转变， 教学质量有了明显的提高。但在深化课程改革的实施过程中，不仅 需要进一步更新教育教学观念，更要在教学内容、方法和手段等方 面进行切合实际的系统完善与创新。为此，我们青年教师将继续对 这一课题进行研究。 通过这一课题的研究，旨在引导教师依据教学目标创设以形象 为主体、富有感情色彩的问题情境或氛围激发和调动学生积极主动 学习，促使学生的思维潜力得到很好的挖掘，实现教与学、人与环 境的最佳组合，从而发挥其参与、实践、活动、创造等多方面的才 能，进而引导学生体验成功、走向成功。本课题的研究在于真正意 义解决学生课业负担问题，对课堂教学进行有效性的研究，把学生 从沉重的负担中解脱出来，还给他们一块蔚蓝的天空，丰富语文教 师的教育理论和实践指导教学方向。通过创设“开放式”教学情 境。让学生真正成为学习主人，实现教与学、人与环境的最佳组 合，从而发挥其参与、实践、活动、创造等多方面的才能，进而引 导学生体验成功、走向成功。 二、课题的界定： （一）情境设计的界定 任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情境中进行的。情 境作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心 智活动。所谓教学情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观 心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创 设而形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定的教学氛围和场 景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合。情境设计是指运 用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提 高学习效率的一种教学方法。 （二）有价值的教学情境设计要体现以下几个特征： 1、基于生活 强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界 的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学 情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环 境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。 任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。美国著 名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部 教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影 响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一 点，并应据此进行教学。”可以说这段话语道出了“学生原有的知 识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。 2、注重形象性 强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思 维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们所创设的教学情境应 该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想， 使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既让学 生获得更多的知识，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发 展。 3、体现学科特点 情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。只 有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助 学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。强调 学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和 特征来生发情境，如利用数学的严密性、抽象性来创设数学教学情 境，利用语文的人文性、言语性创设语文教学情境。 4、内含问题 有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学 生的思考。情境中的问题要具备目