《沁园春长沙》说课稿..pdfVIP

《沁园春 ·长沙》说课稿 　　尊敬的各位评委老师，大家好！很荣幸今天能够得到各位老师的指导，下面开始我的 说课。我本次说课的主题是 《沁园春 ·长沙》，我主要从教材、教学目标、教法学法、教 学流程以及板书设计5个方面进行说课。 　　一、说教材 　　 （一） 教材的地位及作用 《沁园春•长沙》是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，属于必读课文。新课 标明确指出，要培养高中学生 “初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗词成单元出现 在高中语文教材中独此一个，以毛泽东的词 《沁园春•长沙》作为高中新生语文学习的 “卷 首语”具有承上启下，由易到难的认知教育优势和达到情感教育的目的的优势。 二、说教学目标 诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。根据高中语文课程标准规 定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了以下三个教 学目标： 1.知识与能力目标：品味词中富有表现力的语言，了解诗歌意象的含义。 　 2.过程与方法：通过朗诵来理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗 歌的方法。 3.情感态度与价值观：通过意象的学习，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬 的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。 　　 （三）教学重点、难点 　其中品味词中富有表现力的语言，了解诗歌意象的含义；体味诗歌的意境以及感悟为 人豁达胸襟和崇高理想为教学重点；通过鉴赏意象，提高学生的朗读能力为教学难点。 　三、说教法和学法 在说教法和学法之前，我先说说本课的教学理念。我们知道，语文教学，特别是诗 歌，诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就 要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。因此就要以读为主，在读中思考，在读中理解 课文，体会意境以及作者的思想感情。我将教学方法确定为： 诵读法和感情朗读法：在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生 齐读，穿插进行。其中，主要是感情朗读法。徐世英先生曾经说过： “讲解只能使人知 道，朗读更能使人感受。 （讲解是钻进文中，朗读是跃出之外）”读，是学习语文的重要 法宝。在课堂上，我会放手让学生去读，去感受，去想象，围绕读层层深入安排教学。同 时，借此机会，指导学生朗读技巧，并适时进行训练。 　　提问分析法：通过提问分析意象，达到提升学生思想情感的目的。 而在学法上，我贯彻的指导思想是把 “学习的主动权还给学生”，把学生作为学习的 主体思考探索能力和自主学习能力的培养。鉴于此，我将学法确定为： 1、根据意境绘制 “湘江秋景图”，图文结合 2 、小组讨论评点。 3、联想比较。学生在课堂上联想 《沁园春•雪》 4 、 “知其人，知其文”，了解作者的生平和经历 四、说教学流程 带着以读为本的教学理念，为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，结合本 课的教法和学法，我设计了以下的教学流程，共有六大板块，分别是 （一）导入 （二）初 读 （三）品读 （四）拓展 （五）小结 （六）作业 （一）导入板块：创设情境，导入新课 说起秋天，你会想起它什么特点？ 一落叶只天下秋 秋风萧瑟、秋高气爽 秋雨绵绵、寒蝉凄切 凋零悲戚 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 唐•杜甫 《茅屋为秋风所破歌》 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜那么在青年毛泽东的笔下，他的秋天是怎样的？今 天就让我们一起来学习 《沁园春 ·长沙》 （板书） （二）初读板块：朗读全诗，整体把握 1.播放录音，帮助学生初步领会词的内容 注意以下字的读音：舸、寥廓、峥嵘、遏 2.学生朗读全词，感受词的意境 （1）知人论世，领会词的意境 先介绍当年毛泽东的相关 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！（《七绝 · 改诗赠父亲》） 1914～1918年，在湖南第一师范学校求学。 1925年，湖南农民运动的领导者；重游橘子洲，写下 《沁园春 ·长沙》。 再请一位同学起来朗读，其余学生一边听，一边想象这首词所展现的意境，并提问：你 感受到了作者怎样的意境？ 明确：雄浑豪放、志存高远，催人奋进。 （2 ）进入情境，学生自由朗读全诗，进一步体会词的意境 （3 ）想象一下，假如你就是毛泽东，此时此刻，