《两小儿辩日》说课稿..pdfVIP

《两小儿辩日》说课稿 城关第四小学 杨林霞 一、说教材 1、教材分析 《两小儿辩日》是s版教材小学语文六年级下册的一篇精读课 文，也是一篇文言故事。文章节选自 《列子 ·汤问》，它叙述了古 时候，两小儿凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认 为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样 博学的人也没有作出判断。说明了认识自然，探求真理，要敢于独 立思考，大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，学无止境。 选编本文的主要意图，是使学生初步感悟古文的语言特点，同时 认识到学海无涯，并为初中学习文言文打点基础。 2 、学情分析 在学习 《两小儿辩日》这篇文言故事之前，学生已学过本学期的 第一篇文言故事 《夸父逐日》，初步感悟了古文的语言特点，掌握 学习文言文的基本知识，因此，学生对古文并不陌生，学习的积极 性和主动性较高，另外，本班学生语言表达能力强，表演欲望强 烈，喜欢读课文，能踊跃参与到教学的各个环节中，配合老师完成 教学目标。 3、教学目标 根据学生已有的知识水平和能力实际，结合语文新课标及本组 课文训练的主要意图，我设计了以下教学目标： 知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事。 情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦 虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 4 、教学重难点 1 教学重点：文言文与白话文相比，在词语、句式等方面差别较 大，能否正确地断句、流利地朗读，是学习文言文首先遇到的困 难，因此，要把指导学生朗读和背诵课文作为教学的重点。 教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理 并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。 5、教学媒体 (1)孔子的图像及相关的文字解说。 (2) 《两小儿辩日》的朗读录音，幻灯片若干。 6、课时安排 本课共两课时，第一课时的教学内容：理解课文内容，指导学生 感情朗读，学会本课生字；第二课时的教学内容：背诵课文，弄明 白课文中相关的科学知识，表演课本剧 《新编两小儿辩日》。本课 教学为第一课时教学。 二、说教法 “书读百遍，其义自见”。这篇课文以人物对话为主，感情朗读 贯穿全课教学，既可发挥教材的优势，又较适合学生的年龄特征。 因此，我选择 “以读代讲，以读悟情”来进行教学。 三、说学法 针对学生年龄特征，我让学生 “去读、去说、去练，去评、去 讲、去演”，实现教学目标的达成，这是培养学生自学能力和学习 兴趣的必经之路。 四、说教学过程 教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完 成教学目标，我设计了以下教学程序。 第一环节：逐层铺垫，设境激趣 1、导入：课件显示孔子名言 “知之为知之，不知为不知，是知 也”等，齐读这些句子。问： “你们这些话是谁说的呢？” （孔 子），教师通过白板中的橡皮擦，通过擦拭，显示出事先蒙层的孔 子图像，然后动画出现孔子另外的两幅图像，并配以文字解说：孔 2 子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑 （今山东曲阜东南）人，春秋末期思 想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行，由他 的弟子整理编成 《论语》一书，流传于世。过渡：然而，就是这样 一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了 “知之 为知之，不知为不知”呢？刚好， 《列子 ·汤问》中有一个故事告 诉了我们。 （板书课题）。 2 、揭题，解题，质疑。 生齐读课题，说说： “辩”在这里是什么意思？题目又是什么意 思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小 儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结 果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。 ［设计目的：由自定义动画的形式引入课题，尤其是对 “辩”的 理解，学生先自己理解，教师在点击白板，字幕缓缓出现 “辩”字 的解释，意在诱发学生的好奇心，激发学生兴趣；对课题质疑，既 锻炼了学生提问的能力，又确定了学习目标，统领全篇。］