《故都的秋》说课稿..pdfVIP

《故都的秋》说课稿 老师好！我今天说课的内容是 《故都的秋》。根据语文课程标准的新理 念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目 标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。 一、说教材 《故都的秋》选自全日制普通高中语文必修二第一单元第二课，是一篇 具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要 求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。 二、说教学目标 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需 求，结合单元教学要求和本课特点，我确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能：理清全文脉络结构，了解以情驭景，以景显情的写作手 法； 2 、过程与方法：揣摩文章语言，通过理解本文 “情”与 “景”的自然融 合，培养学生初步的文学鉴赏能力； 3、情感态度价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自 然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 三、说重点、难点 重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现 手法，进一步体会散文 “形”与 “神”的有机结合。 难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 四、说教学方法 1．教法 我的教学对象是高中一年级的学生，他们对散文并不陌生，感受过散文 的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文 “形散而神不散”的特 点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形 成之中。根据学生的这些情况，我采用了以下的教法： ⑴诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引 导他们主动探究，合作讨论。 ⑵点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作 者的感情。 1 ⑶探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学 生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。 2 ．学法 在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引 导学生进行探究式学习。具体方法如下： （1）课前预习法 （课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找 有关描写秋景的诗文） （2 ）诵读感知法 (学生反复诵读、体会情感) （3 ）合作探究法 (学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论， 分析解决问题) 五、说教学过程 (一 )导入 我设计以古代文人墨客咏秋的诗词以及关于秋天的图片导入，引导出课 题——故都的秋。 二( 解) 题 “故都”指的就是北京，也称北平，一个 “故”字不仅道尽了历史的苍凉 与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。 三( 粗) 读课文，整体把握文意 在这个环节，我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句 子，即文章的 “文眼”——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得 静，来得悲凉。”此时学生很容易判断出 “清、静、悲凉”指的是 “情感” (四精) 读课文，品味意境 承接上个环节，该环节要求学生精读课文，通过冷暖色调的判断，声音 的体现，环境的描绘来找出文中景物是如何体现 “清、静、悲凉”。进一步 引导学生们归纳段落大意，从而总结出五幅秋景图。 五( 设) 疑讨论，体悟情感 本环节中，教师通过提出问题，让学生们分组讨论，体会文章中作者内 心的忧思及落寞以及深沉的爱国之情。 六、说课后作业 2 运用文章 “以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己喜爱的景或 物的抒情散文。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我设计的板书力图全面而简明的将授课内容传 递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 《故都的秋》教学设计 教材分析： 《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学 习写景状物散文，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，