《搭石》说课稿(新)..pdfVIP

用诗意传承文明 —— 《搭石》说� 稿 一 、联系实际 ，说教材 《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文 通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的 可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念 赞美之情。读起来朗朗上口，充满诗意般的美，学生乐于去朗读。这一单元的 主题是：从身边的平凡小事去感受人间真情，并学着关心、帮助他人。新课标 （修改稿）指出：语文课程应注重将社会主义核心价值观有机的融入语文学习 过程。我通过将课文至少读了十遍，并了解作者的写作背景之后，我被文中的 人性美所感动！我期待着以我的阅读感受引领学生进入文本，感悟这平凡淳朴 的美，感动这浓浓的情，从而引领学生做“美”的接力棒，将人类的传统美德传 承下去。 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具 有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。 全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村 生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者 感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。 二 、依据学情 ，说 目标 作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经 历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词 句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将抓住细节描写，通过 朗读感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于 四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。从对象出发，我设置了一 下教学目标： 1. 随文识字，认读“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾、理所当然”等词语。联 系上下文理解“协调有序、理所当然”等词语。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词 句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质 和一心为他人着想的美好品德。 3.学习作者从平凡的事物中发现美，，培养留心观察，用心感受的习惯。 教学重点：体会乡亲们身上所闪现的人性美与搭石的默默无闻的奉献美 教学难点：从平凡的事物中发现美并传承美 三 、根据重难点 ，说学法与教法 按照语文课程的基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我设计了 自主学习与小组合作学习，让学生在自学的基础上通过同桌合作讨论，以培养 学生的听说读思的能力。教法上按照“以学定教”的设计理念，顺势引导学生去 发现美；启发学生感悟美。 四 、紧扣文本 ，说过程 （一）说“桥”激趣，谈话导入 新课标指出：“要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质 量”为此，我这样导入：在我们的生活中存在许多的桥，说说你所见过的桥，再 引入“搭石”这种桥。随机课件出示“搭石”的图片，并板书课题：21.搭石。通过 这样的比较引入，激发学生的阅读兴趣，在强烈的阅读期待下，师生共同进入 了新课的学习。首先是检测预习，字词过关。预设：俩人和一行人的读音学生 易读错。学生在没有学习课文的情况下要扫清字词障碍，让阅读不留死角。也 在无形中培养了学生自主学习的良好习惯。 （二）默读课文，整体感知 新课标中明确提出，中年级在阅读方面的目标是：“初步学会默读，做到不出 声，不指读”，所以在“知搭石、重搭石”的环节，我让学生用默读的方式阅读文 本。在默读的过程中，我设计了两个问题：问题一：用课文中的话回答什么是“ 搭石”。问题二：“搭石”在村子里有哪一些作用？（根据课文中的句子概括）这 两个问题是由层次区别的，一个是直接用课文中的话回答，一个要用自己的话 概括。预设：第二个问题，也许会有学生用原话来回答，应引导他们变成自己 的话通过这样的引导，让学生学会从关键句中去体会，并训练的学生的概括能 力。最后在师生合作朗读中体会“搭石”的作用。 （三）、精读课文，感悟美丽 该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引 导，实现与文本的对话。在这个教学环节中，我抓住发现美这个中心问题，统 领全篇，精心预设一下三个教学板块。《语文课程标准》指出：“对于中段学生 要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用。”所以我采取了引导学生抓“关键词句”反复揣摩的方法，找一找、读一 读、演一演、说一说，在丰富多样的语文