《比的基本性质》说课稿..pdfVIP

《比的基本性质》说课稿 一、说教材 1、教材所处的地位和作用： 《比的基本性质》是小学数学新人教版六年级上册第四单元第 二 课 时。它是在学生学 习商不变性质、分数 的基本性质、比 的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。 比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变 性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联 系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着事 物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌 握 比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本 性 质、比 的意 义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而 且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。 2、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理 特征，制定以下教学目标： （１）、使学生联系商不变和分数的基本性质，进行知识类比迁 移，理解比的基本性质。 （２）、使学生在理解比的基础性质上，尝试化简比，并掌握化 简的方法 （３）、培养学生利用旧知自主探索新知识和能力 （４）、在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程 3、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、 难点 重点：理解比的基本性质。通过同学们自主探究，突出重点。 难点：运用比的基本性质化简比。通过师生交流互动突破难点。 二、说学情 六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意 义、 比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性 质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根 据除法的基本性质和分数的基本性质猜 想比 的 基 本性 质 并 不 难，关键是在于应用 ，即化简 比，对学生来说，如何将分数 比和小数比转化成整数比可能是个难点。 三、说教法、学法 1、复习铺垫，使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通 知识间的联系。 2、猜想激趣，通过猜想激发学生的兴趣。 3、引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质,并通过 尝试、讨论等方法进行化简比，既发挥教师的主导作用,又体现学生 的自主学习。 四、教学程序 基于以上分析，我把教学程序分 （五）大环节进行： （一）、创设情景，导入新课 1、师：什么是比？两个数的比还可以写成什么形式？（除法和 分数） 2、判断 6÷8=60÷80 （ ） 6÷8=3÷4 （ ） 6÷8=3÷8 （ ） 意图：回顾商不变性质 12/18=2/3 （ ） 12/18=60/90 （ ） 12/18=12/180 （ ） 意图：回顾分数基本性质 （二）、探索交流，解决问题 1.猜想 在除法中，有商不变性质，在分数中，有分数的基本性质，上 节课我们学习了比、除法和分数之间有密切的关系，请大家根据商 不变性质和分数的基本性质猜一猜在比中是不是也有这样的规律？ 生：有 师：到底有怎样的规律呢？四人一组讨论并汇报 （教师指导学 生根据商不变性质和分数的基本性质以及比、除法和分数之间的关 系进行猜想） 猜想：比的前项和后项同时乘或除以相同的数 （0除外），比值 不变。 师：到底我们的猜想对不对呢？接下来我们来验证。 2.验证 （1）先利用比和除法的关系来研究 如3/4=6÷8= （6×2）÷ （8×2）=12÷18=3/4 3/4=6:8= （6×2） ：（8×2）=12：18=3/4 3/4=6:8= （6÷2） ：（8÷2）=3:4=3/4 3/4=6÷8= （6÷2）÷ （8÷2)=3÷4=3/4 根据比与除法的关系，通过类比推理，得出了比的性质 （2）让学生自己根据比和分数的关系研究比中的规律吗？