《比例的基本性质》说课稿..pdfVIP

《比例的基本性质》说课稿 说课人：李银起 尊敬的各位评委： 大家好，（鞠躬） 我的市级课题是 《课堂多元化反思的实践与研究》，课堂多元 化是教师面向全体学生，通过多角度、多层次让学生在学习环境 中，充分发挥学生的积极性和主动性；培养学生的创新精神和实践 能力。 今天我说课的题目是 《比例的基本性质》 下面我将结合我的市级课题及本课教材分析、教法学法、教学 过程、课堂总结以及板书设计等几个方面对本节课进行解说。 • 、首先说一下教材 《比例的基本性质 》是人教版小学六 年级下 册第 四 单元的内 容。是学生在掌握了 比和比例的意义的基础上 进行教学的， 学好本节课的知识对今后进一步学习 解比例打下坚实的 基础。 结合教材内容和本阶段学生年龄特点，我制定了以下三维目标: 1 、知识目标： 了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性 质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据 乘法等式写出正确的比例。 2、能力目标：通过独立思考、自主探究、合作交流等学习方法，培 第1 页共4 页 养学生的学习，实践能力。 3、情感目标：让学生在学习中体验数学知识来源于生活又服务于生 活。 根据新课程标准，结合以上教学目标。我认为本节课的 重点是：掌握比例的基本性质 教学难点是：探索发现并概括出比例的基本性质 二、 以上是我对教材的分析和认识，下面说一下教法、学法 新课标指出，教无定法，贵在得法，有效的学习活动必须建立在学 生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，根据六年级学生的 思维能力和分析能力，我采用了自主探究 适时引导以及合作交流 等教学方法。 我们常说： “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方 法的人”。因此在教学中我特别重视学法指导。本节课主要采用了 自主探究法、合作交流法、知识迁移法等学习方法。 • 、下面重点说一下教学过程 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，化解难点，本节课 我设计了以下几个环节。 第一环节：创设情境，激发兴趣 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现、它取决于教师创设的学 习情境，而兴趣是最好的老师。因此，在课的一开始，我设计了这 样一个情境： 以旧知识导入，创设简单的情境、简单的问答，既激发了学生的学 第2 页共4 页 习愿望，也准确地定位了教学的起点，顺利地导入了新课。 这样设计从学生的基础出发，让学生在生动具体的情景中去学习。 从而也自然的引入第二环节：合作探究，获取新知 本环节我以“教师为主导，学生为主体，探究为主线”设计了以下 几个活动。 活动一：自主学习 独立反馈 自学课本第41页，认识比例各部分的名称。 （设计意图）因为比例的各部分名称比较简单，让学生自学掌握， 培养孩子的自主学习能力。 活动二:-合作交流 探究比例的基本性质 观察2.4：1.6=60 ：40 ，你能发现比例的内项与外项之间有什么关系 吗？引导学生把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，根据学 生的回答得出：两外项的积等于两内项的积。探讨比例式写成分数 的形式，归纳 “交叉相乘”积相等。再选几个比例式验证一下。引 导学生归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个 内项的积，这叫做比例的基本性质。并引导学生用字母表示出来。 （设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性 质，整个环节通过猜想、验证、归纳、完善；力求体现学生自主探 索、独立思考、合作交流的学习过程；从而提高学生的自主学习能 力。） 第三环节：多层练习，强化感知 练习是学生掌握知识、发展智力、培养能力的必要手段。根据 第3 页共4 页 本节课的内容我设计了两类练习题。 第一类基础练习题，目的是巩固比例的基本性质。也是为学习 解比例打下基础。 第二类是拓展题 这是比例基本性质逆向思维的训练,是培养学生有序思考问题的 能力，这也结合了我的市级课题 《课堂多元化反思的实践与研究》 的理念。 接下来第四个环节：质疑总结，体